基本化工生产技术 精品课制作 刘健授课PPT.ppt

1093561340163.com 课程呈现 1.及早动手、精心安排。 2.细致分工、团队协作。 3.吃苦耐劳、勤学苦练。 4.规范格式、加强审核。 5.不断检查、注意归档。 6.勤思善问、及时沟通。 建议 第二部分 教育技术与课程的融合 我们生活在一个信息时代。。。 我们生活在一个快速变革的时代。。。 我们生活在一个知识经济的时代。。。 信息化发展 几万所的校园网络 近千亿的投入 几千G的教学资源 几十万名教师培训 从小学就开始的信息技术课 全国人民都在讲“整合” 信息化教学的理论体系逐步健全 模式研究成果累累 评价方法和手段逐渐建立 信息化环境不断优化 信息技术游荡在教学边缘 信息化没有效益 偶尔为之表演 信息技术与课程整合为什么没有提高成绩? 信息技术老师=做课件、修机器 ？ 教育信息化 “成果累累” 信息化发展 理想主义 自主性学习 个性化学习 协作性学习 。。。 可是： 70%参加闲聊 46%浏览色情网站 沉迷于游戏 仅仅限于信息技术课 。。。 教育技术的影响 教育技术的影响 教育技术的影响 发展趋势 从接受认知教学范式向建构认知教学范式，再到分布式情境认知教学范式的转型。 发展趋势 学习方式在转变 发展趋势 教学观念在转变 帮助学生检视和反思自我、明白自己想要学习什么和获得什么； 帮助学生发现他们所学东西的个人意义； 帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； 帮助学生设计合适的学习活动； 帮助学生学会使用信息化的学习工具 帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化； 从教内容到教方法 发展趋势 教学模式在转变 发展趋势 课件设计 教学过程设计 发展趋势 教案 教学设计 单元包 侧重教授知识的梳理 对教材的重新组织 侧重教学活动与教育资源的设计 教学设计方案 学生作品规范/范例 评价量表 学习材料（参考资源、信息调查模板、实训报告模板 教学活动过程实施方案 整合案例 分享1：不一样的“学习元”平台 学习元是这样一种新型的资源：它不仅仅提供学习内容，而且在学习内容上附加了学习活动、学习工具、社会认知网络、人际网络、学习评价等属性。 整合案例 学习元平台的功能模块 整合案例 内容与活动整合 协同编辑 微批注 历史版本 社会认知网络 人际网络 开放工具集 可视化呈现（知识网络可视化、人际网络可视化、历史版本可视化、关系编辑可视化、标签聚合可视化、标签导航可视化、领域资源聚合可视化） 基于过程性信息的评价 整合案例 整合案例 整合案例 分享2：一个植物学的案例 问题：我们的资源很多，学生在你的教学过程中能用这些资源吗？ 举个例子：园林植物中的盆花种植 整合案例 整合案例 问题：原来的精品课程是我们写教学模式、教学方法，现在需要用幕课的、微课的、翻转课堂的思维展现出来，你准备好了吗？ 分享3：怎么做好视频啊 授课录像脚本案例 分享3：怎么更新资源啊 整合案例 问题3：现在的资源是海量的，可以拿来用吗？ 综合乃博采众长、自成一体的过程 综合不是随心所欲，而是在一定基础上的综合 教学内容的多样化对教学结构多样化有举足轻重的影响。 教学过程结构的多样化对教学结构多样综合具有重要意义 最后：新潮一把 美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube(全球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始。 “翻转课堂已经改变了教学实践，再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解了。 更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。 传统课堂 翻转课堂 教师 知识传授者、课堂管理者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂研究 课堂内容 知识讲解传授 问题研究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思、协作讨论工具 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 “翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。