非正式群体的特点.doc

非正式群体的特点：1.有较强的凝聚力。2.团体压力较大。 3.有自然形成的核心人物。4.信息沟通渠道畅通，传递迅速。非正式群体形成的原因：1．共同的兴趣和爱好形成娱乐型群体2.学习成绩分化形成学习阶层群体 3.共同的地域和空间形成地缘型群体4.异性之间相互吸引形成恋爱型群体 5.类似遭遇形成同病相怜型群体6.对正式群体的不满形成的“另立山头”型群体 。 班主任应如何对待非正式群体：首先，对班级中的非正式群体应进行分类.一般可分为三种类型：一是积极型。以正确的志向、观点和正当的兴趣爱好形成的非正式群体。二是中间型。因地理因素和性格相似而结成的非正式群体。他们在班级中的作用不是很明显。一般也不违反学生守则。三是消极型。一般地说，差生小群体或因为对付其他同学而组成的小群体均属于此种类型。它们与班集体是不相容的，具有一定的消极作用，甚至破坏作用。对待积极型的非正式群体，应当支持和保护。例如，几个学生都爱好写作，他们经常在一起钻研和探讨作文上的问题。像这样的非正式群体，班主任应当鼓励他们，为他们创造条件，帮助他们取得更大的进步。对待中间型的非正式群体，应当关心和引导，由于这种非正式群体，在班级中地位和作用不太突出，常常被班主任忽视，有的则采取放任的态度。其实，只要我们深刻分析一番，就会发现这种非正式群体在班级中具有一定的离心力，不利于班级凝聚力的增强，班主任应当重视对他们的教育，一方面促使他们与更多的同学友好相处，广泛地与同学交往，增加彼此了解，在班级中建立一个和谐的人际关系；另一方面提高他们的交往水平，即向交往的深度发展，通过高水平的交往，使他们的理想、信念、价值观、道德评价上趋于一致。对待消极型的非正式群体，应当坚持正面教育。一是班主任要密切同差生小群体成员的联系。加深相互间的了解，尊重他们，理解他们，以深厚的感情温暖他们的心灵，这样就能够消除他们同班集体在目标和行动上的抵触情绪。二是掌握差生小群体的形成规律，把工作做在前面。差生小群体的形成是有一个过程的，即萌芽期—发展期—成熟期。如果在他们刚刚形成的初期，班主任能及时引导教育，不仅会大大减少工作的难度，还会控制差生小群体的发展，使他们向班集体目标靠拢。三是有意识地将他们引导到适合他们兴趣的小群体中去，并鼓励品学兼优的学生在小群体中发挥“榜样”作用，逐步使他们的小群体的活动得到限制以至消失。切不可单给他们分一个组，或者说“你们那一伙人”等，这就等于强化了他们小群体意识。四是对于差生中群体的消极破坏行为，也不能退让、迁就，也不是不能运用批评、处分等手段。比如，差生小群体内，对其成员出现了与他们群体目标不一致的行为，或脱离该群体的倾向时，往往会遭到群体“头头”或其它成员的打击、威胁，对他们这样的错误就应当予以批评以至处分。其次，合理利用非正式群体。班主任可以利用非正式群体的某些特点，为实现班集体目标服务。例如，利用非正式群体成员这间心理协调，情感密切，有共同语言的特点，引导他们互相帮助，相互学习，发扬优点，克服缺点，共同提高思想觉悟和学习成绩；利用非正式群体信息沟通渠道广，传递信息迅速的特点，可及时收集学生的思想动态及学生对学校教育工作的意见与要求，获得第一手材料，有针对性地做好学生的思想工作，利用非正式群体的领导人物威信高，谈话灵，影响大的特点，信任他，调动他们的积极性，发挥教师无法发挥的作用。再次，注意非正式群体中的核心人物。任何非正式群体，都有一个或几个核心人物。他们对本群体有很大的影响力，做好这些人一工作，往往会影响一批人。班主任在班集体的建设中，应当充分考虑这些人的作用。比如，在物色班长人选问题上，要注意到非正式群体中代表人物的意见，使班长的确定中有较好的群体基础。对于沾有不良习气，品行较差的“头头”，要特别注意教育。当他们有好的表现时，即使是微不足道的，也应及时给予鼓励；如果他们严重破坏了学校纪律，老师就必须对他进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。当然，批评的态度一定要诚恳端正，把他与他的“小群体”区分开来，不使他感到你在控他的山头，否则他会指挥一帮人和你干，增加不必要的麻烦。 如何处理偶发事件 1.了解情况，弄清性质：出现偶发事件，作为班主任，首要的工作是要进行深入的调查研究，了解事情的来龙去脉以及学生的思想状况。在此基础上，进行实事求是地分析，弄清事件的性质之后去着手解决矛盾，才能符合客观实际。 在偶发事件的背后，往往存在着复杂的原因，分析原因，把握问题的实质，这是处理偶发事件的重要步骤和方法。分析原因就是要分析偶发事件的起因，分析当事者导致偶发行为的缘由。尽管学生中出现的偶发事件有其偶然性的一面，但是在这种偶然性的背后，客观上存在某些必然性因素，偶然性包含必然性。因此，班主任一定要深入到问题的本质中去，不能给偶然的、表面的现象所迷惑，不应被某些局部的因