农业区位因素与农业地域类型教学设计(工作案例).docVIP

工作案例 课题： 农业区位因素与农业地域类型 科目： 地理 教学对象： 高中一年级 课时： 1 提供者：赵梅 单位： 河北省沧州市南大港产业园区南大港中学 一、教学内容分析 选自课程标准必修课程2“区域产业活动”中“农业区位因素与农业地域类型”；是对产业活动的区位条件的具体拓展；是学习“世界主要农业地域类型”的必要知识基础；对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。 二、教学目标 知识与技能 明确农业的概念；理解影响农业的区位因素。 过程与方法 通过案例分析，学会分析影响本地区的主要区位因素。 情感态度与价值观 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜、可持续发展的思想。 三、学习者特征分析 高一第二学期，随着年龄的增长，学生的知识储备不断增多，理性思维发展迅速。 在必修 = 1 \* ROMAN I学习的基础上，学生已经在具备了一些自然地理环境的整体性与差异性的认识和了解；但是在教学过程中发现，对于初中应当具备的一定区域地理的基本知识，学生很欠缺。 学生大多都是农村人，相对来说比较有感性的农业经验，为本节课的学习奠定了一定的基础。 四、教学策略选择与设计 设计教学过程时，应研读课本，立足于课本，充实课本材料，结合时代发展，丰富学生视野，利用学生熟悉和感兴趣的材料展开研讨，激发学生的学习兴趣。并在讨论中引导学生要因地制宜发展农业，保护农业环境。教学设计时要充分体现新课标“自主、合作、探究”的宗旨，科学提高学生素能，培养发散思维的习惯，演绎新课程的独特魅力。 五、教学重点及难点 教学重点 农业区位因素 教学难点 社会经济条件对农业区位的影响 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （导入新课）教师课件展示农业生产活动的相关图片，以及原始人类采集渔猎的图片，引导学生分析农业是如何演化而来的，何为农业。 师：他们的活动都是农业活动。农业是从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化发展起来的。农业的种类不同，是因为不同地区的条件不同造成的。接下来我们就共同探讨影响农业的区位因素。 学生观察图片，分析归纳 展示图片，创设情境，提高学生兴趣，发散学生思维。 教师布置学生阅读课本第59页“农业生产条件”相关内容，提出以下思考问题： 影响农业生产的自然因素有哪些？ 每种自然因素对农业生产产生什么不同的影响？并尝试举例。 学生前后桌四人先是自主阅读，然后小组讨论，将问题答案总结出来。 培养学生自主阅读，合作探究、团队合作、综合分析的能力。 （案例探究，课堂检测）课件展示不同影响因素的案例，布置学生独立探究某种要素对农业活动的影响。 学生通过前面活动的学习，独立思考问题，总结规范语言，积极分享自己的成果。 让学生进一步领会农业区位因素的影响，深化理解，强化知识。 师：自然因素对农业的影响非常重要，但是是否具有决定性呢？能否举例证明？通过同学们的举例论证，我们知道自然因素可以被改造，而改造是通过经济技术手段进行的，她使得当地更适宜农业发展。 学生积极思考回应 过渡 教师布置学生阅读课本“农业生产活动”相关内容，思考被回答如下问题： 农业技术装备对农业有何作用？ 农业生产技术包括哪些方面？ 种植方式和耕作制度有哪些？ 学生阅读内容，自主探究，分析归纳，并积极展示学习成果。 这个活动强调自主学习，知识基本没有什么难度，重点是让学生理解农业技术对农业的不同影响。培养了学生自主学习、归纳总结、展示自我的学习品质。 师：自然条件是农业生产的基础，农业技术是提高农业生产效率的重要条件，那么农业生产类型和农业规模又与哪些相关呢？ 过渡 课件展示上海市的郊区农业，布置学生小组讨论，完成以下问题： 城郊形成以农副产品及园艺业为主的农业生产基地的主导因素是什么？ 城郊农业生产中，粮食产量有下降趋势，而农副产品的产量呈上升趋势，原因是什么？ 学生读图探究，分组讨论，积极展示小组成果。 培养学生读图析图、分析归纳的学习能力，激发学生的思维。 （小结）通过本节课的学习，我们知道：自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。在从事农业生产活动时，一定要因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业资源，同时要加大技术投入，并根据社会经济因素的变化随时调整农业生产，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业不断持续发展。 最后做课堂总结，梳理思路，理清知识脉络，并对学习本节课的意义进行了情感升华。有助于学生完整的知识构建。 七、教学评价设计 通过思考“学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索”这个环节，大部分学生应该能积极加入学习过程；能够思考地听讲；能够按照老师的引导来进行课堂学习； 通过学生对案例的分析，学生应该在创新能力和解决问题的能力上有所提升； 通过不同形式的问题反馈，老师将对学生学习能力和学习效果进行及时的掌控； 八、板书设