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职业生涯规划课 职业生涯规划课篇 1 现在的中小学生多是埋头苦学，其实对自己一无所知对自己的将来能够从事什么职业一无所知，每年的高考结束填写志愿时，高考考生对于选择什么学校什么专业一无所知，不少考生不是根据兴趣爱好和自己的强项来选择，而是盲目跟风选择学校和专业，往往选择的是那些热门专业诸如经济金融类的，“只买贵的不买对的”，到头来，不少学生到了大学之后才发现选择的不是自己的所爱和自己的所长，可是后悔已经来不及了，因为错误的选择只能是悔恨。 职业生涯规划事关重大，是关系到一辈子的大事，高考专业选择是职业生涯规划的第一步。有专家认为，选择比努力更加重要，一个人如果确定了目标，就等于对人生的职业坐标进行了定位，努力就有了明确的方向。职业生涯的规划不是一两句话就能说得清的，职业生涯的规划需要在一定的专业知识的基础上，测定分析总结研究，然后根据个人的情况予以确定。义乌三中开设职业生涯规划课无疑是一种创新，不是可有可无的。势必能对学生起到事半功倍的效果。 我以为，在职业生涯规划课上首先让学生了解自己，认知自己，特别是认识自己的兴趣、爱好、性格、能力、特长等，确定自己的人生奋斗目标。还要了解大学专业的学习研究方向，了解大学专业 与将来的职业之间的关系，据有关资料表明大学专业多达 500 多种，老师不可能逐一的介绍每一个专业情况，老师交给学生了解大学专 业的方法。注意进行职业生涯的规划要切合实际，不能好高骛远。一个人职业生涯充满着许多变数，专业职业规划得再好，由于种种原因，往往理想很丰满，现实很骨感，要教育学生不能被残酷的现实击倒。三百六十行，行行出状元。 义乌三中的职业规划课，是中学生不可少的，值得所有中学借鉴。 但愿这门课程能够尽快的完善教材，选拔经验丰富的老师来任教。 职业生涯规划课篇 2 一、问题的提出 ( 一) 《职业生涯规划》课程性质 2008 年 12 月 10 日，教育部发出的《教育部关于印发中等职业 学校德育课课程教学大纲的通知》，《职业生涯规划教学大纲》作为通知的附件同时下发，《职业生涯规划教学大纲》确定了职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课地位。 2009 年秋季入学的上海市中职校一年级新生，德育课执行新的 教学大纲。根据《上海市中等职业学校深化课程教材改革行动计划》中提出的任务，将《职业道德与职业指导》课程调整为《职业生涯规划》课程，是中等职业学校德育课程改革进一步的尝试与探索。 《职业生涯规划》课程的校本化，就是结合本校的特色，挖掘所在区域的教学素材，既贴近学生的生活实际，又能激发学生探究兴趣，发展学生个性特长，围绕“职业生涯规划”这一主题自主开发，构建本校系统的、梯度的《职业生涯规划》课程。 ( 二) 《职业生涯规划》课程校本化的现实意义 有利于深化中职校德育课程改革。 校本课程是学校教育的核心载体，是学生成长和发展的平台。《新课程标准》提出国家课程校本化，鼓励各地各校根据国家课程标准研发校本课程，我们认为，这是将设置课程权限达到各地各校，旨在调动各地各校的积极性，让更多的人投入到课程建设中来。我们要搞好国家课程校本化，最主要的一点就是打破自己守旧的思想，社会的进步最先体现在意识形态，没有思想的进一步解放，也是搞不好校本课程建设的。国家课程校本化是课程改革解放思想成功的例子，它是最有活力、最有创新的举措。 经过几年的教育改革实践，本市中职学校的德育课程化工作蓬勃开展，期间，催生了大批校本优秀德育课程，也为《职业生涯规划》课程的校本化提供了现实可能性。 有利于实现中职校由粗放就业向精致就业的转变。 教育是崇高的事业，培养出来的每个“产品”都应是适合社会需要的人才，所以学校教育的科学化和精致化比其他行业显得更重要。 所谓精致就业，即加强对学生就业指导的针对性，最大程度上实现学生就业的人职匹配。作为一门兼具就业指导功能的中职学生的一门德育课程 , 生涯规划课程其关键性在于该课程对中职学生未来就业具有积极地“指导”作用：一是要指导中职学生要自觉地树立起 正确地就业观 , 择业观和创业观 , 自觉地树立起先就业 , 后择业 , 再创业的价值理念 , 直到他们把自己的未来的职业理想与我们国家未来的建设和发展有机地结合起来 , 在为祖国未来的建设和发展做出贡献中实现自己的理想和自身价值 ; 二是指导他们积极地设计好自己的职业生涯规则，在这里 , 第一要积极地指导他们能够对自己进行正确和客观自我认知和自我评价 , 使他们对自己目前的综合素质和能力有一个清醒地认识 , 让他们每一个人都清楚地知道“我是谁”，第二要积极 地指导他们自觉地树立正确的职业理想 , 指导他们把自己的职业兴趣 , 爱好 , 特点同社会未来的发展有机地结合起来 , 使他们能够清醒地认 识到将来“我想干什么”，第三要积极地指导他们努力地学习 , 刻苦