[优选]小组合作学习在教学中的典型案例研究.doc

小组合作学习在教学中的典型案例研究 一、小 合作学 的模式建立 小 合作学 的模式有很多。 它包括主体合作学 、 目合作学 、 内 争合作学 、 外 争合作学 等。不同的合作模式适合不同 的教学内容。 小学英 教 在开展教学活 ,需 合教学的内容做好小 合作学 模式的 。 用小学英 教 引 学生学 广州版英 六年 上册教材 Unit 3《Where are you from 》 一 例。 教学引入 :教 在 堂引 , 学生播放多媒体 ,教 引 学生思考在多媒体 中 ,出 了哪些新的英 知 。 教学 程 :当学生看完多媒体 以后 ,教 将学生分成学 小 , 学生 将以小 位开展主 探索学 活 。学 小 的成 在完 成学 以后 ,教 将会 学 成 推 出一个学 代表 , 学 代表将 上台完成某一个模 的英 教学工作。 比如 A 学 小 的学 代表将 模仿教 完成 教学的工作、 B 学 小 的学 代表将模仿教 完 成句型教学的工作 ?? 小 的学 代表在开展教学活 ,其他小 的成 可提出学 的 疑 ,学 小 的代表将模 教 解答同学 提 出的 。如果学 小 的代表不能解答疑 , 小 的成 可 手代 答。教 将以小 成 的共同表 作 教学 估的 准。在小 合作 学 中 ,学生 找到了 多的特殊疑 句。比如学生 了 “What’s New York like. 是”表示询问哪个城市怎么样的询问语句。学生们将通 过多媒体视频中出现的新知识来掌握英语知识。 教学分析 :小学英语教师需要引导学生自主的学习英语理论知识 ,学生需要自主的找出需要学习的新词汇、新语法知识、新句型知识等。 老师如何以引导学生探索新知识为教学目标 ,适合主题合作学习的教 学方法。主题合作学习的教学方法是指教师给予学生一个学习主体 , 学生需通 ?^ 共同合作完成学习活动。 小组合作学习的模式有很多 ,教师要结合教学需求优选小组合作学习的模式。 二、小组合作学习的层次组合 小组合作学习的层次组合包含两个方面的内容。 一个为人数的设计 , 现代教育理念认为小组合作学习的人数不得超过六个 ,六个以下的人数才能达到高效合作的效果。 一个为层次的设计 ,即并非学优生组合在一起就能达到最佳的合作效果 ,教师要将兴趣爱好、学习潜力、学习基础不同的学生组合在一起 ,让学生各自发挥特长 ,使学生在合作学习的过程中取长被短。 教学引入 :教师以 5 名学生为一个学习单位 ,要求学生限时完成主题学习。 教学过程 :在教师的引导下 ,学生将学习的过程分为学习主题设计、寻找学习方向、学习细节讲解、学习问题提出、学习成果记录这五个 学习环节。统筹能力最强的学生负责规划这次的学习任务 ,有一个学习小组负责统筹的学生将学习任务分成词汇学习、功能学习、语法学习 三种。学习基础比较扎实的学生将找出每一个学习环节的学习要求。该学习小组的学困生完成词汇知识的寻找工作、两名学中生分别负责新句型的寻找工作及新语法的学习工作。 教学分析 :从这一小组合作学习的案例来看 ,并非将学习成绩好的学 生组合在一起就会达到最佳的学习效果。小组合作学习实施的要点 , 就是把一定数量、 不同层次的学生组合在一起 ,让每个层次的学生都发挥出自身的学习价值 ,让每一名学生都能在合作学习的过程中获得知识收获、实践能力收获、情感收获。 三、小组合作学习的高效探讨 小组合作学习必须具有高效性 ,如果小组合作的学习效率不及单一学习的效率 ,小组合作学习的教学方法就没有实施的必要。 如果要让小组合作学习高效的开展 ,教师就必须引导学生掌握合作学习的技巧。 教学引入 :当学生不知道如何分配学习任务时 ,教师给予引导。 教学过程 :那一名学习小组刚开始不知道如何合作学习。教师引导 学生思考 ,在学习小组中有没有统筹能力强的学习呢 ?这一名学生可不 可以出来完成学习统筹 ?当学生完成学习统筹时 ,教师引导学生思考 , 学生自己认为可以完成哪项学习任务呢 ?有一名学困生认为自己正因 为学习基础比较差 ,所以能找出最多的陌生词汇 ,学困生在学习中找到 New York 、America 等国名、城市名词汇 ,modern 、noisy 等与描述城市相关的形容词词汇。 教师又引导学生思考 ,如果小组合作的成员 在学习的时候产生分岐了 ,学生们要应用哪种学习制度解决分析呢 ?教师的问题让学生们展开了思考。 教学分析 :小学生欠缺合作学习的经验 ,如果学生不能掌握合作学习的技巧 ,学习的效率就会比较低下。 小学英语教师要做好穿针引线的工 ,帮助学生找到合作学习的技巧 ,培养学生合作学习的技能。四、总结 小学英语教师可以从优选合作学习模式、合理分配小组合作成员、 引导学生掌握小组合作学习技巧的方法优