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小学数学论文-如何转化学困生通用版 学困生的转化，是小学教学的一个难题。从十几年来的教学体会感到，转化 学困生是提高整体教学水平的重要问题。学困生的成因是多方面的，有家庭的、 有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部 分都是后天形成的，下面就对后天原因谈谈自己的粗浅认识。 我认为数学学困生的形成主要表现在以下几个方面： 1、学生自学能力差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识 结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些， 同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。 2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。主 要是他们不能认真阅读课本，概念与概念之间联系不起来。 3、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。 解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不 肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答 4、缺乏学习的主动性：对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是 马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，缺乏责任感。解题时不遵循一 定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套。对 作业练习等应付了事。 总之，学困生在学习上积极性、主动性、自信心和竞争意识，久而久之，先 是消极，后市厌恶，最后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响了他们 的智力发展，阻碍了教学质量的大面积提高。因此注重学困生的转化工作，对大 面积提高数学教学质量具有重要的意义。 下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些尝试： 一、我在教学中注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性， 让他们主动参与学习。 1、加强教学的直观性，让学生动手实践。 数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性给学 生的学习造成了困难。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如在讲“圆的周 长”，运用课件加以演示，并让学生亲自动手量一量，围一围，滚一滚。激发学 生的学习兴趣。 2、加强教学语言的艺术性，让学生学的生动、有趣。 我在课堂教学中不仅注意随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察学困 生的学习情绪，他们往往上课时经常精力不集中，思想开小差，他们对教师按部 就班式枯燥无味的语言讲授听不进耳，对枯燥无味的数学知识更不感兴趣。这时， 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导每 位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3、注重情感教育。 学生的情感都很丰富，他们需要教师的多关心、多爱护，当他们有所成绩时， 需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师，那就会及 大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中， 我不仅在学生中要注意自己的形象，为人师表，而且还注重对学困生情感方面的 教育。充分肯定他们的优点，及时发现他们的微小进步，适时的鼓励，促使他们 能时刻积极的学习兴趣。 二、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。 1、培养学生的良好学习习惯。习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家 布鲁姆认为?90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是 没有好的学习和学习方法造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法 则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中， 我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结 寻找学习的规律。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们 分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现 的错误，逐步培养他们独立学习的能力和习惯。 2、在布置作业时，注意难易程度。我很注意加强对差生的辅导、转化，督 促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给 予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做 法就很不可取。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方 法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 3、应该用辩证的观点教育学困生。对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅 导，而且还要与严格要求相结合，不少学生之所以成为学困生，一个很重要的原 因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课注意力不集中，不认真听讲，自习课 不认真复习，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。 因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出 严格的要求，督促他们认真学习。 三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。 我在考试测验中，有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，