必威体育精装版教科版四年级上册科学《声音的变化》教学设计.docxVIP

人教版上学期教学资料 四上《声音》单元教学设计 3.声音的变化 四上《声音》单元教学设计 【教材简析】 本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，比如音叉，它的振动幅度太小频率太高以至于很难看到。这一课的活动将为学生们提供观察振动产生声音的机会。学生将用不同的力拨动钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的橡皮筋等活动，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。 【学情分析】 在第一课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。 【教学目标】 科学概念目标 1.音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 2.音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 科学探究目标 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 科学态度目标 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 通过设计能产生不同高低、强弱声音的简易装置，探究物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生变化。 【教学重难点】 重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：1把钢尺、4个相同并装有不同量的水的杯子、1支铅笔、实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。 教师准备：3个长短不一的铁钉及支架、1根金属小棒、1把琵琶。 【教学过程】 一、复习引入 1.引导：在上节课中探究中我们发现，击打音叉就会发出声音，所以我们知道声音怎样产生的？ 2.掲题：本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1.提问：（师出示一把钢尺）我们都能够让这把钢尺发出声音，谁愿意再来试一试？ 2.尝试：让学生用不同的力拨动伸出桌面15厘米时的钢尺，其他学生仔细听。 3.交流：你们听到怎样的声音？ 4.过渡：我们发现钢尺在不同力度的拨动下，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的强弱，也可以用音量大小来描述。那么音量大小究竟与什么有关呢？ 5.探究：研究钢尺振动幅度与音量大小之间的关系。 （1）要求：使钢尺的一部分伸出约 15cm，用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动另一端。注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大观察描述钢尺发出的声音；同样方法用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 （2）活动：学生分组领取材料，进行实验，并把实验现象记录在作业本上“活动记录1” 6.交流：请汇报你们的研究成果。 7.小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较声音高低的变化 1.提问：（师出示4个装有不同水量的杯子）老师这里有四个杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2.预测：如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？请把你的预测记录在作业本上“活动记录2”表格上。 3.活动：用铅笔依次反复敲击四个杯子的杯口，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录在作业本上“活动记录2”表格上。 4.交流：哪个小组来说说你们的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 5.过渡：在上节课中我们也能让橡皮筋发出声音，如果我么把同一根橡皮筋拉成不同的长度，拨动橡皮筋时，发出的声音会变化吗？如果有变化，那会怎样变化呢？请说说你的理由。 6.活动：观察橡皮筋音高的变化。 （1）出示一块钉有两个钉子的木板，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 （2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？ 7.交流：橡皮筋在松紧不同的时候，发出的声音有什么变化呢？ 8.反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。 9.