整体认读音节22301.ppt

（4）竞赛法。如开展一些“看谁读得准”、 “谁是拼音大王”、“开双轨火车读”、“小组比赛”、“男女赛读”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。利用学生的表现欲培养学生的竞争意识。因此，在课堂上要善于引导学生表现自我，展示自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可在课上适当开展一些训练性比赛活动。 （5）拼音化环境创设法。为孩子们在班级创设一个“拼音世界”的学习环境，班内随处可见用拼音标注的物品、课程表、墙壁上的评比台以及学生的姓名牌。这样，学生们会潜移默化地被班级这种氛围所感染，也会将知识与生活联系起来，从而达到学以致用的目的。我与家长们沟通，把这项工作延伸到课堂外，在家长们的积极配合下，学生们家里的生活环境也随之发生变化，家中也随处可见各种物品上的拼音标签。 整体认读音节22301 鼻韵母四线格写法 en的发音方法：先发e音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。 总结：我们读这五个韵母时，都要把舌尖顶上去发n的鼻音，所以，这五个复韵母有个共同的名字，叫前鼻韵母。 an的发音方法：先发ɑ音，再用舌尖慢慢抵住上齿龈发n，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。 in的发音方法：先发i音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。 un、ün的发音方法依此类推。 借助图片和儿歌记前鼻韵母：天安门，ɑn ɑn ɑn。摁铃摁铃，en en en.。脚印脚印，in in in。蚊子蚊子，un un un。白云白云，ün ün ün。 注意：区分un和ün ɑnɡ:先发ɑ的音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软腭发nɡ，软腭下垂，让气流从鼻腔透出. enɡ:先发e的音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软腭发nɡ。 onɡ:先发o的音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软腭发nɡ。 inɡ:先发i的音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软腭发nɡ。 我们读这四个韵母时，都要把舌根往后抵住软腭，发nɡ的鼻音，所以，这四个复韵母有个共同的名字，叫后鼻韵母。 铃铛铃铛，ɑnɡ，ɑnɡ，ɑnɡ。 台灯台灯 enɡ，enɡ，enɡ。 老鹰老鹰,inɡ inɡ inɡ。 叮咚叮咚,onɡ onɡ onɡ。 配图编儿歌： 前鼻音韵尾[n]和后鼻音韵尾[ng]的发音区别 这两个鼻韵尾发音的不同点在于： a) 舌位不同：发前鼻音[n]时，舌尖顶住上牙床；发后鼻音[ng]时，舌头后部高高隆起，后舌面尽量后缩，抵住软腭。 b) 口形不同：发前鼻音时，上下门齿是相对的，口形较闭；发后鼻音时，上下门齿离得远一点，口形较开。 多种方式练读 ： 1、脱图读。 2、去掉儿歌按顺序读。 3、打乱顺序抢读。 4、开火车读，分角色读等。 5、对比读 ɑn—— ɑnɡ； en—— enɡ； in—— inɡ； un ——ün。 6、带声调练读。 7.声母加入，练习拼读。 用“万、人、近、村、群、放、灯、停、红”等练习拼读。 1、声调标在韵母上； 2、 ɑ o e i u ü想戴帽，i u ü在前面不能要； 3、小ü小ü有礼貌，见了j q x y要脱帽； 4、i、u在一起，声调标后头。 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 整体认读音节——直接读出，不需要拼读的音节。 zhi chi shi ri zi ci si yi wu 它们的读音和声母相同，只是发音时比发声母的音稍拉长一些,响亮一些。其他几个读音则完全一样。 z h i 在一起, 整体认读 叫做zhi zhi zhi 水牛头上角两只 C h i在一起 ， 整体认读叫做 chi chi chi 蛋糕甜甜真好吃 S h i 不分离 整体认读叫做 shi shi shi 动物园里看雄狮 r i 手牵手，整体认读叫ri ri ri 欢欢喜喜过生日 z i 面对面 ， 整体认读音节叫做z i zi zi 运动健儿展风姿 c i 肩并肩 ，整体认读叫做ci ci ci 刺儿尖尖叫刺猬 s i 心连心 ，整体认读叫做si si si 春蚕结茧吐细丝 y i 做站一排 ，整体认读叫yi yi yi 清水河畔柳依依 w u 头碰头，整体认读叫做wu w