《定风波》 公开课教案.pdf

必修四 第二单元 第六课 《定风波》 涡阳二中 语文组 张素萍 [课程分析]： 鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美 妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的 文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍 喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词 人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 [学情分析]： 大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、 词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学 生能抓住关键句进行理解的。 [三维目标]： 一、知识与能力 理解这首词的思想感情。 二、过程与方法 把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。 三、情感态度与价值观 学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。 [教学重点]： 学习诵读古诗文的技巧。 [教学难点]： 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 2、多角度全面地认识苏轼。 [教学方法]：诵读法、讨论法 [课时安排]：一课时 [设计理念与整体思路]： 1 根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通 过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复 读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。 教学过程 一、导入。 人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度，他一生融儒道释于一体， 诗书画俱佳，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他是中国历史 上最不可救药的文人，他就是 苏轼 请翻开教材 44 页，我们一起来看《定风波》。 二、学习目标： 1、理解这首词的思想感情。 2、学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。 3、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。 那让我们一起来欣赏他的这首《定风波》 放录音 三、朗读指导 1、诵读要求： 读准字音 如：同行 xíng 吟啸 xiào 一蓑suō 烟雨 读出情感： 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 读出节奏 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马， 谁怕？一 蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无 晴。 2、跟着录音读一遍。男女同学分别朗读 四、整体感知 1、找同学朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。 ——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟 啸徐行。 ——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。 ——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 ——通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣 辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。 五、重点探究、拓展 1、那按照自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果 抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。 （根据情况来确定是否介绍写作背景，也可以让学生找出比较喜欢的句子并说明理由） ——上片重点： “谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天， 任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味 道。 板书：任（ “徐行”） ——下片关键： “归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。 本无风雨，何来晴明。 板书：无（ “回首”） ***2、如果