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平行四边形的面积;在生活中,学生按触过形形色色的平面图形。图形中的边与边之间有不成直角的情况时,该怎样计算面积,学生还没有接触过。即便有一部分学生可能知道平行四边形的面积计算公式,也是知其然不知其所以然,那么新旧知识间有怎样的联系;怎样利用学生已有经验进行迁移。
要注重引导学生在探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行操作与观察,从而体会到决定图形面积大小的因素是图形的底与高的长度,从而进一步认识计算方法的本质特征。
;课标指出:
“平行四边形的面积是图形与几何领域测量部分的内容,要求学生探索并掌握平行四边形的面积计算公式。”
“在参与观察、实验、猜想、证明等数学活动过程中,发展学生的合情推理的能力,能清楚的表达自己的想法。”;教学目标:
1、让学生经历操作、观察、比较、交流、概括等验证过程, 推导平行四边形面积计算公式,理解并掌握平行四边形面积的计算方法,能正确计算平行四边形的面积。
2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较、交流等数学活动,感悟转化思想的应用,渗透变中有不变的数学思想,发展合情推理的能力;通过操作、观察、想象、交流等多感官参与的活动,发展学生的空间观念,积累几何操作和几何思考的基本活动经验;使学生经历“提出问题→大胆猜想→动手实验→合情推理→验证猜想→总结公式”的学习过程,建立解决问题的数学模型。
3、通过本节课的学习,感受数学知识之间的联系,感受数学与生活的联系,激发学习兴趣。
;脑 筋 转 转 转; 为什么把停车位画成平行四边形的呢?;底; 5厘米;;;小组活动要求:;;;谢 谢
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