四年级上册数学教案-2 简单的周期丨苏教版.docxVIP

课题 简单的周期 类型 新授课 教 材 简 析 “找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况做出、解决简单的实际问题教学活动。能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。 教 学 目 标 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 重点 让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 难点 计算按周期排列的某类物体或图形的个数。 教法 启发式 教 学 简 要 过 程 一、创设情境，感知规律 男女生记忆比赛。师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。 ? 二、自主探究，体会多样的解题策略 (出示教材例1场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（红色） 2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]3、全班交流。师适时展示、写算式、追问。[不打断]学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图??推想 计算]（1）画图的策略（2）列举的策略 （3）计算的策略 [学生说，师板书： 19÷3=6（组）……1（盆）答：第19盆是蓝花。]针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？ 强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？三、欣赏、感受规律之美。 四、引导反思，全课总结 五、课后作业：完成学习与巩固20页。 板 书 设 计 找规律 周期现象 19÷3=6（组）……1 26÷4=6（组）……2 28÷4=7（组） 课 后 反 思 1.课前要求学生预习,在新课交流时,孩子的方法参照书本循规蹈矩,没有自己的独立的见解与思考,在新课的讲述中,缺乏主动性。 2.由于时间原因和孩子们的生活经验缺乏,在汇报生活中的周期现象时,孩子们的回答有些单一。在今后的教学中要多渗入生活数学,让孩子切切实实体会到数学与日常生活密切相关。