他山之石　可以攻玉.docx

他山之石 能够攻玉 摘 要：在数学课堂教学中恰到好处地引用语文知识中的典故，诗词，成语，儿歌，名人警句等形式，能够使严谨抽象的数学生动活泼起来，使学生产生一种内部需求感，从而让学生主动亲近数学，钻研数学，享受数学。 关键词：学科整合；语文形式；创设数学情境；激发学习兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘能够利用的资源来创设情境，利用数学解决其中的问题。” 所以在课堂教学中教师如果善于从学生熟知的“语文知识”中出发，借用典故，诗词，成语，儿歌，名人警句等形式，创设生动有趣的数学情境，就能使严谨的数学生动起来、活泼起来。这也将能够活跃课堂气氛，激发学习兴趣，融洽师生感情，使教学取到事半功倍的效果 一、借用典故，提升导入的趣味性 听讲故事是小学生喜爱的学习活动之一。在数学课中适当的引用一些文学典故，作为问题情境导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中激发探究知识的欲望。 在讲授《找次品》一节时，根据本课内容与教学目标，依据学生的兴趣，经验和学生的生活实际，我作了如下导入设计： 师：同学们，听说过“真假李逵”的故事吗？…… 其实生活中，我们也能遇到“真假李逵”的现象——假冒伪劣商品充斥在我们的周围，损害广大消费者的利益。今天我们就展开一次“打击假冒，寻找次品”的“执法”行动，同学们，准备好了吗？。 通过设计“真假李逵”这个耳熟能详的故事情节，让学生明白假冒伪劣产品的危害性以及掌握找次品方法的重要性，真切感受到数学就在我们身边，从而激发了学生的学习动机。 《西游记》也是小学生非常喜欢的古典名著。讲授《小数点移动》（人教版四年级下册P61）时，我就借助这个题材，让学生观察图画内容，编出合理的故事情节，提出数学问题，极大调动学生的积极参与性。 借用典故引入新知，新颖别致，而且富有文化内涵，在提升新课导入的趣味性同时，也让学生感受到数学的多元化。 二、借用诗词，感受探究的策略性 数学是一门较为抽象的学科，教学中若能充分利用生活中的事例加以类比，有效降低数学的抽象性，以增强学生对所学知识的理解。其实诗词中的很多意境也蕴含数学道理，充分使用好，效果往往是意想不到的。 在人教版五年级上册的《观察物体》这个堂课教学中，我让学生背诵苏轼的《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘深在此山中。用这首诗，诱导学生理解本节课探究的重点和方法：在实际的观察活动中，从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；要准确辨别一个物体的形状，就要从不同的角度去观察。 中国的诗词多讲究对仗和比兴，在数学课上巧妙地借用对诗词的分析能够补充我们的数学理解，从而有助于把握数学思想和方法。 教学《字母表示数》的过程中，教师出示古诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。引导学生思考分析，在不改变诗句原意的情况下，哪些表示数的词能够用字母来表示--------千和万表示很远的路和很多的山，能够用字母x和y表示，然后再让学生把字母代进去朗读一遍。将字母迁移到诗句中，不但让学生加深对字母表示数的意义的理解，而且使得“数”趣横生，激发学生探究的欲望。 三、借用成语，设计练习的多样性 成语言简意赅，寓意深刻，但其中也蕴含着很多数学知识，奇妙谐趣之处自然很多。设计练习时能够适当编选一些带有成语趣味的习题，这样能够寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提升练习的效率。 教师在讲完新概念时，能够适当地让学生实行一些猜谜游戏，如：13579（无奇不有），86420（无独有偶），大同小异（近似），并驾齐驱（平行），周而复始（循环），…… 。把一些抽象的数学概念用直观形象的语文知识来体现、来描述，加深学生对概念的理解和掌握，并丰富了数学的命题形式。 又如在设计《百分数的意义和性质》练习时，教师出示如下题目：指出下列成语中对应的百分数。百里挑一_______, 平分秋色 _______， 十拿九稳 _______， 百发百中 _______， ……。这样的作业设计，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，充分激发了学生的作业兴趣，使数学练习变得生动活泼，富有情感了。 当然，把成语引入到课堂练习中，能使得练习形式多样化和生动化。但需要注意的是编写时不但要做到适度有效，而且要做到合理科学，这样才能使成语发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活，轻松而又愉快。 四、借用儿歌，凸显总结的艺术性 课堂总结是一堂课内容的概括，并对学生探究精神作出科学的评价。好的结课方式，能够强化对所学内容的理解，起到画龙点睛，唤起学生再探究的意识。 儿歌往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记。所以，