高中英语基础差的学生难教.pdf

高中英语基础差的学生难教，我给您支招 　　 中小学英语教学中，学生成绩出现两极分化是非常普遍的现象。不 少学生在初中就掉了队，但他们还得读高中。高中老师对此深感头痛。 差生多的班级，按高中的课标、教材进行教学，往往事倍功半甚至劳而 无功。很多学校领导和英语老师一直在想办法解决这个问题。 　　 　　英语差，要补基础，否则课上不走；补哪些、怎样补，大有讲究。 不少老师的做法是：结合高中课本，碰到学生不会的就补。但这种随意 性很大的补差不足之处是显而易见的： 　很费时。学生不懂的地方太多，每一句话都要解释半天，上课犹如老 牛拉破车； 　知识点太多太分散、缺乏系统性、主次不分，不利于学生掌握； 　 目标是高中教材，学生不易获得成就感，不利于帮助学生重新树立信 心； 　老师辛苦。老师在备高中新课的同时，还要去备给学生补课的内容； 　缺乏循序渐进的系统训练，效果无法保证。 　　 　　本人经过多年的摸索，在补课实践中逐渐完善出一套可操作性强、 效果不错的方案，现拿出来与大家分享。 　　该方案由两大板块组成：集中补习必备基础和结合高中教材边上边 补。其中第一板块——集中补习部分是重中之重，它涉及到学习英语的 工具和方法，同时对重新唤起学生的学习兴趣，重树信心起着很关键的 作用。 　　我编写的集中补习教程有以下特色： ① 在内容选取和顺序的编排上，最重要的、后续学习最需要的内容优 先，快刀斩乱麻： 　　差生英语掉队往往是从记不住单词开始的。所以第一部分先解决单 词拼读过关和记忆方法问题。该部分通过引导学生总结英语单词拼读规 则，并进行分类拼读强化训练，使其做到“见词能读音,听音能写词”，过 拼读关；同时教给学生大批量记忆英语单词的方法，力图扫除单词记忆 这个拦路虎。（没补这一部分之前，学生不会读单词，生词要老师教， 每次都要花时间教读，不仅浪费时间，而且他们不会根据读音记忆单词 拼写，听写结果都不是很好；补了之后，不仅省了每节课教读生词的时 间，而且学生记单词效果好多了。） 　　有了单词，必须学会造句，而要写出正确的句子首先必须掌握英语 句子的基本结构。第二部分循序渐进地练习英语简单句的五种基本句型 ，让学生了解英语句子的各成分，学会按照英语习惯语序造句。一般的 老师讲课和语法书对这一部分都只是一带而过，没有具体训练，所以基 础差的学生翻译或造句，要么少主语，要么缺动词，根本不成句子（基 础好、悟性强的学生也许不需要如此训练，但差生则不同，必须像武术 教学中的拆招练习一样，一招一式、循序渐进地进行训练。）? 　　每个句子都离不开动词，最重要、最复杂的也是动词，从第三部分 开始，学习动词的时态、语态、语气，之后的还有系统的并列句、复合 句、非谓语动词知识讲解及练习供老师选择。至于其它词类知识，对理 解句子的影响力远不如动词，碰到时三言两语能讲清楚，就不作为必备 基础安排集中补习了。这样主次分明，省时省力。 ② 语法教程配单词表（本书首创）。 　　差生词汇量小，看不懂例句，不会做练习，直接影响语法补习进度 和效果。本书首创在补习语法之前把例句和练习要用到的单词列出来（ 以从零开始的学生为准，哪怕最简单的单词都列出来。这是一个工作量 非常大的苦差事），先背单词再学语法，在补习基础语法同时，迅速提 高学生的词汇量，毫无基础的同学通过努力也能迎头赶上来。 ③ 可与任何版本的教材匹配。 　　因为补的是英语学习的基本功和最基础的语法知识，所用词汇基本 上是新课标中最基础的词汇。学生通过补习，会记单词，会分析句子， 具备一定的词汇量之后，可以通过努力跟上任何版本的高中教材。 ④ 引入了语法学习的先进理念，尊重语言学习的规律，讲授语法却不 死抠语法