小学科学教学法 小学科学教学方法选择 第16讲：小学科学教学方法选择.pptx

;;;;;;;; 探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法。 亲身经历以探究发现为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，是科学课采用最普遍的教学方法。 ;以二年级第一单元磁铁的第三课---《磁铁的两极》为例： （1）提出问题； （2）老师（或学生）提出问题的假设和猜想； （3）指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础； （4）组织学生进行讨论和交??，得出探究的结论； （5）归纳总结，将发现的规律应用于实践，并进行反思，生成新的探究主题。;《磁铁的两极》教学设计 详细内容参见：小学科学教学网： /web/NewsDetail.aspx?NewsID=14427 小学科学课的很多章节都可以采用此方法开展教学活动。如：探索岩石变化的原因；月相的变化规律； 融雪天冷的原因；……; 实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。 实验的基本特征：有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。 例：影响溶解度的因素。; 现状调查法是指在教师的指导下，学生对有关的种种社会问题或社会现象进行调查，从而明确现状、找出问题、原因及解决方法的一种活动方法。 现状调查法的活动目的是通过各种调查活动，使学生从多渠道采集和占有信息，对信息进行分析并得出结论，培养学生了解现状、分析合乎把握现状的能力。; 现状调查法的活动过程 （1）教师指导确定调查的内容和题目； （2）教师指导制定调查计划，设计并确定调查内容和方法； （3）学生实施调查，并写出调查报告； （4）学生汇报调查结果； （5）教师或学生总结讲评。; 教师在现状调查法的操作过程中，应注意以下问题： （1）调查对象要有的代表性； （2）重视调查设计的环节； （3）要有调查记录； （4）通常需多次调查。;小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。 要求：需要学生具备一定的知识和经验基础。 适用性：小学中、高年级使用。 应用： 滑轮组的作用（实验结果讨论）；环形山的成因（猜想讨论、探索方案讨论）；…;角色扮演法：运用小品、短剧、或实况模拟等形式进行模拟活动的一种方法。 优点：把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。 要求：创设一种情境，由一部分学生担任各种角色并进行表演，另一部分学生观看表演，表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。;案例1：《为什么一年有四季》（新教科版五年级科学下册第四单元第7课）中“四季变化”部分就可以设计一定的场景由学生解说、扮演四季的动、植物。 案例2：在学习日食、月食和月相变化时，由学生扮演太阳、地球、月亮，表演三者运动的关系。 案例3：学习治理水污染时，可以让学生分别扮演市民、企业家和政府官员的角色，各自发表对水污染治理的不同立场和意见。;作品制作法：在教师的指导下，学生使用工具、设备，通过模仿或重新设计，加工制作作品的活动，进行实践活动的方法。 特点：制作活动符合小学生喜欢动手，爱玩的天性，特别适合小学阶段的学生开展。 科学小制作是作品制作法中的一种，可以在课内外进行及拓展和延伸。也是开展各级各类科技活动周（月）活动的《科学小制作竞赛》采用的较为普遍的活动。;案例1：在对不倒翁进行研究时，做一个不倒翁； 案例2：在对镜子进行研究时，做一个潜望镜或万花筒；案例3：在对小灯泡电路进行研究时，做一个小台灯等。;课程小结;本次课程结束 谢谢