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三全育人体系的构建与实践 一、“三全育人”体系 教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知?(教思政厅函〔2018〕15号) 委托部分高校从学校层面,以课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系为基础,全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量,推动全体教职员工把工作的重音和目标落在育人成效上,推动将高校思想政治工作融入人才培养各环节,推动实现知识教育与价值塑造、能力培养有机结合,构建中观的一体化育人体系。 三全育人 专业建设与课程开发 课程思政 三全育人 全过程育人 全员 育人 全方位 育人 一、“三全育人”体系 全员育人:由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等;家庭主要是指父母亲;社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等;学生主要是指学生中的先进分子。 全过程育人:是指学生一进校门到毕业, 从每个学期开学到结束,从双休日到寒 暑假,学校都精心安排思想政治教育,贯穿 始终。 全方位育人:是指充分利用各种教育载体,主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等,将思想政治教育寓于其中。 三全育人 专业建设与课程开发 课程思政 三全育人 全过程育人 全员 育人 全方位 育人 二、三全育人体系的构建与实践 三全育人体系构建 专业建设与课程开发 课程思政 形成“课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人”等“十大”育人体系。在毕业条件中设置“素质拓展学分”、“公选学分”等。 ?课程育人。强力推行思政课程与课程思政“同向同行”,建立了相关的评价体系。 ?科研育人。制定了“学生进项目”,担任教师科研项目助手的机制,推行积分制,认定学分;鼓励学生创造发明,制定《学分认定办法》,如:学生取得专利、发表学术论文、创业等计相应学分,可以作为公选课学分。 ?实践育人。鼓励学生参加大赛、社会实践活动,推行积分制,取得16个积分,记一个素质拓展学分。 ?文化育人。推进校园文化、系部文化、班级文化、寝室文化、教室及实训场所文化建设,形成文化建设考核体系,纳入班级工作考核和系部考核。 ?网络育人。强化各级网站建设,宣传正能量,制定考核办法,纳入系部考核。 三全育人体系的构建与实践 三全育人体系构建 专业建设与课程开发 课程思政 ?心理育人。强化心理咨询,开展心理剧大赛等,纳入班级考核管理。 ?管理育人。形成《学生管理制度》,强化课堂管理、寝室管理、学籍管理等。 ?服务育人。形成“服务体系”,制定各教辅部门岗位职责,强调“服务教学、服务学生、服务教师”的服务意识提升,强调如何结合本职工作,开展服务育人。 ?资助育人。制定《资助育人管理规定》,本着公开、公平、公正开展资助评定;要求学生全员参与;所有得到资助的同学必须写出感言,同时大力宣传获得资助的学生感人事迹。 ?组织育人。建立“五维一体”的党员发展体系,要求所有学生党员要在班级中讲述自己的成长经历,用自己的行动感染同学,形成积极向上的班级文化。 三全育人体系的构建与实践 三全育人体系构建 专业建设与课程开发 课程思政 全员育人:由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等;家庭主要是指父母亲;社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等;学生主要是指学生中的先进分子。 具体举措: 学校层面: ?成立了党委书记为组长的“素质拓展领导小组”。 ?推行了“双导师制”。即每一个班配备了辅导员(班主任)、班级导师;班级导师由学校的中层党政管理干部或副高以上职称的教师担任。 ?强调图书馆工作人员、教辅人员、后勤服务人员等,明确育人职责,如何结合本职工作,开展服务育人工作。 ?“两课”专业教师,推行“课程思政”与“思政课程”同向同行,实施全课程育人制度,制定课程评价体系,考核课程育人质量。 三全育人体系的构建与实践 三全育人体系构建 专业建设与课程开发 课程思政 全员育人:由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等;家庭主要是指父母亲;社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等;学生主要是指学生中的先进分子。 具体举措: 家庭层面: ?建立班级家长QQ群。 ?制定定期联系制度,有记录,要考核。 三全育人体系的构建与实践 三全育人体系构建 专业建设与课程开发 课程思政 全员育
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