《公顷和平方千米说课稿》.pptVIP

公顷和平方千米说课稿 一、教材分析 (一)教材的内容、地位、作用及前后联系 本节课是2014年人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》（教材P34—35页内容）。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地，它是在学生学习了长方形、正方形的面积计算、面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方米、平方分米、平方厘米等面积单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积，如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的概念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象，应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理的应用面积单位。 （二）教学目标 1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。 2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道 1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。 3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。 4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。 （三）教学重、难点及教具学具准备 教学重点： 认识常用的土地面积单位—公顷、平方千米。感受1公顷和1平方千米的实际大小。 教学难点： 帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，掌握土地面积单位的进率和简单换算。 教学准备：图片资料、多媒体课件 课前准备：向老师或校领导了解学校围墙的长和宽，计算学校的占地面积。 二、教法 本节课主要采用自主探究的教学方法，其间还有猜测法、验证法、谈话法、自学法、合作交流等。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据《新课标》中“变注重知识获得 的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线， 以求异创新为宗旨，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流、自主探索等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。 。 三、学法指导 本节课教学注重问题情境的创设，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望，鼓励学生主动参与，自主探究，大胆猜测，推理验证、自学交流等，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维不断突破和发展。通过本节课学习，使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新 知识，积累新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、 总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成功的喜悦。使学生脑海中形成数学来源于生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，解决一些简单的实际问题。 四、教学过程 （一）导入新课 1.粉笔盒盖的面积大约是50（ ） 2.数学书封面的面积大约是3（ ） 3.黑板的面积大约是3（ ） 4.我们学过的常用面积单位有哪些？ 5.谁能用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大？ 我们学校的占地面积大约 1 （ ） 设计意图 ： 通过复习，激活学生已有的数学经验，结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个比较小的面积单位，通过感知学校的占地面积让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要，为引出新课做准备。 （二）探究发现 1.认识公顷 通过揭示概念、引出课题，让学生自学公顷，初步感知、汇报交流、推算，使学生明确 1公顷=10000平方米 然后呼应前面： 我们的学校占地大约 1（公顷）。 设计意图:充分利用学生熟知的事物，让学生具体感知1公顷的实际大小，再课件出示一些图片和相关的小练习，比如： A.北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72（ ） B.世界上最大的广场是天安门广场，面积大约40（ ） C.2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为20（ ） 设计意图: 利用网络提供的图片信息和学生已有的生活经验，让学生感受到“公顷”在生活中的广泛应用，同时通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发其学习的热情和对祖国的自豪感，也增加了学生的课外知识储备量。 2.平方千米的认识 通过猜想、推理验证、知识延伸等系列活动，让学生有初步感