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微课题结题汇报 主 要 内 容 课 题 概 况 1 积 累 的 成 果 3 课 题 反 思 4 课题研究历程 2 一、课题概括 1、课题组主要成员 课题组主持人： 李茂军 课题研究人员： 黎春有 陈娜 　 2、本课题提出的背景 首先，新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。 　　其次，在新课程教学实践中，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。 二、课题概括 3、本课题研究的意义 　(1) 探讨提高课堂教学实效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。 　　 (2)通过有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。 二、课题概括 二、课题概括 内容一 围绕新课程改革，提高课堂教学实效性的教育理念 内容三 构筑既符合素质教育要求又带有各校特色的高效、有创新性的课 堂教学方式和学习方式 内容二 探索提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径 4、课题研究的主要内容 建立新课程理念下的课堂教学实效性的评价体系 内容四 5、课题研究方法： （1） 通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。? （ 2）调查研究。通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)，对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。 （3）以行动研究法为主。本课题内容与教材紧密相联，研究同教与学过程密不可分，课题组拟定以“实践——研究——反思——再实践——再研究——再反思”为研究模式，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提升。 二、课题概括 5、研究方法：------以行动研究法为主 　　 二、本课题研究的方法 反思 再反思 实践 再实践 课题研究活动 再研究 研究 　1、准备阶段：（2014年9月——12月） 调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。 二、本课题研究的历程 2、课题研究的实施阶段 （2014年12月——2015年9月） (1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了小学数学《课程标准》，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。 二、本课题研究的历程 (2)根据本课题研究的目的要求，在开学初制定课题研究计划和实施方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议,对课题研究进行及时反思总结，并对研究方案作适当的微调。 2、课题研究的实施阶段 （2014年12月——2015年9月） (3) 在教材中选择部分有效教学的内容，进行课例分析研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施课堂教学，组织全体数学老师进行观课、议课，及时解决有效教学的教学中疑点和难点，及时总结教学中的得与失。 (4)在本阶段的研究过程中，我们积累了一些课堂教学实例，及时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了一些教学设计和相关论文，对于撰写的教学设计和教学论文，课题组利用成员会议集体讨论、交流，互相提出意见，然后进行修改完善。 二、本课题研究的历程 2、课题研究的实施阶段 （2014年12月——2015年9月） 二、本课题研究的历程 课堂教学活动 2、课题研究的实施阶段（2014年12月—— 2015年9月） 二、本课题研究的历程 课堂学生活动 3、课题研究的提升与推广阶段(2015、9~2015、11) （1）课题组成员进一步加强合作、交流、反思、感悟，对上一阶段的研究过程和成果进一步研讨、完善。 （2）将初步的研究成果，进一步在教学当中进行实践，并适当迁移，渗透到平时的课堂教学当中。 （3）将研究成果在学校各个班级拓展，不断完善课