小学数学计算教学研究课题研究与方案.pdf

.  .  《小学数学计算教学的研究》 《小学数学计算教学的研究》 课题研究方案 课题研究方案 一、课题提出的背景和意义 一、课题提出的背景和意义 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所 占的比重很大。培养小学生 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所 占的比重很大。培养小学生 的计算能力一直是小学数学教学的主要 目的之一。《数学课程标准》明确提出：在 “数与代 的计算能力一直是小学数学教学的主要 目的之一。《数学课程标准》明确提出：在 “数与代 数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模 数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模 型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学 型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学 数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也 数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也 是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必 是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必 备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将 备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将 为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。 为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。 二、研究的理论 二、研究的理论 1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由 1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由 此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间 此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间 的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而 2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而 学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结 学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结 构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的 构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的 认知结构。 “注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经 认知结构。 “注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经 验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去 “发现”知识，而且还培养了 验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去 “发现”知识，而且还培养了 他们自主学习的意识和创新能力。 他们自主学习的意识和创新能力。 3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主 3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主 导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。 导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。 word word 范文 范文 .  .  在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生， 在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生， 充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。 充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。 三、研究的必要性 三、研究的必要性 1、计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用 1、计算在生活、学习、科学研