《普通高中生物学课程标准(2017版)解读》.ppt

* * * * * * * * * * * * 3.教学建议 2.厘清教学的问题线索 （1）科学家是怎样证明DNA是遗传物质的？为什么说DNA是主要的遗传物质？ （2）DNA为什么能作为遗传物质？它的哪些结构特点与储存丰富的遗传信息相适应？ （3）亲代、子代间的DNA分子怎样保持其连续性？科学家对DNA分子的复制作出了哪些推测？如何证明DNA分子是半保留复制的？复制的过程是怎样的？ （4）遗传物质是怎样控制生物性状的？蛋白质与性状的表现是什么关系？在细胞中基因是怎样控制蛋白质合成的？细胞中的哪些结构直接参与了蛋白质的合成？ （5）有性生殖主要包括哪些重要环节？减数分裂和受精作用的生物学意义是什么？减数分裂过程中染色体发生了怎样的变化？染色体与基因有何关系？ 3.教学建议 厘清教学的问题线索 （6）孟德尔是如何发现分离规律和自由组合规律的？这些规律与减数分裂中染色体的变化是什么关系？遗传规律的揭示有何理论和实践价值？在实践中又有哪些应用？ （7）为什么有些性状的遗传总是与性别相关联？性别是如何决定的？性染色体上的基因遗传有何特点？伴性遗传的研究有何价值？在实践中有何应用？ （8）变异现象是如何产生的？为什么有些变异不能遗传，有些变异可以遗传？可遗传的变异有哪些类型？怎样判别？ （9）基因结构可能会发生哪些改变？这些改变的遗传效应是怎样的？怎样的改变可能引发细胞癌变？影响基因结构改变的内外因素有哪些？其研究的价值是什么，有何实践意义？ （10）染色体变异与基因突变有哪些区别和联系？染色体变异的研究有何实践应用？ 3.教学建议 厘清教学的问题线索 （11）人类遗传病与变异有何关系?如何检测和预防？在实践中有何应用？ （12）为什么说现存生物都来自共同祖先？有哪些经典的事实依据？现代生物学研究是否支持这一观点？ （13）遗传和变异与生物进化有何关系？为什么生物朝着适应的方向发展？生物进化理论是如何解释进化机制的？新物种是如何形成的？生物多样性是如何产生的？ （14）生物多样性都包括哪些？人类的生存、社会的可持续发展与生物多样性有何关系？ 3.教学建议 3.资料运用与概念学习的关系 明确资料运用的目的是促进学生主动学习，促进学生对重要概念的建构，促进学生更好地理解基本原理和规律，更好地运用基本原理和规律解决实际问题，而资料内容本身不需要记忆和掌握，更加不能冲淡重要概念的学习和记忆。 资料要精选优化，简洁有针对性。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 普通高中生物学课程标准(2017版)解读 目录 CONTENTS 期末考试成绩分析 1 2 课程标准（2017版）解读 期末考试成绩通报 江阴 普通高中生物学课程标准（2017版）解读 ——模块2 遗传与进化 1.内容及要求 本模块主要包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。旨在使学生形成“遗传信息控制生物性状，并代代相传”和“生物的多样性和适应性是进化的结果”两个大概念，在学习过程中发展相应的生物学科核心素养。 1.内容及要求 1.遗传的分子基础 1.通过对细菌的转化实验、噬菌体侵染细菌等相关资料的分析，了解遗传物质的认识过程，阐述核酸是一切生物的遗传物质，DNA是主要的遗传物质，某些病毒以RNA为遗传物质的事实依据。 2.通过对DNA分子结构模型建立过程的资料分析，通过制作DNA分子双螺旋结构模型，阐述DNA分子与其担负编码、传递遗传信息相适应的结构特点。 1.内容及要求 1.遗传的分子基础 3.通过对具体事实资料的分析，概述出多数生物的基因是DNA分子上的功能片段，分析出遗传信息在DNA分子上的编码方式。 4.用相关的实验研究资料，阐明DNA分子通过半保留的方式进行复制，是保证亲代准确将遗传信息传递给子代的基础。概述出DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成，由蛋白质体现出生物的性状。 1.内容及要求 1.遗传的分子基础 5.用具体实例概述细胞的分化是基因选择性表达的结果。 6.举例介绍表观遗传现象及该项研究取得的新进展。 1.内容及要求 表观遗传典型现象 1.花斑现象 1930年，著名的果蝇遗传学家Muller由X射线诱变发现一种果蝇的花斑眼表型，即果蝇眼睛的局部区域呈红色，而其余的区域呈白色。这种表型不是因为DNA 序列改变，而是染色体倒位或重排(染色体变异)使白眼基因座位改变了位置，邻近于异染色质，造成活跃表达的基因在部分细胞中沉默而引起的。 位置效应:一般地说，基因占有哪个位置，其遗传效应不变