范例2：生物作业设计 宋可.doc

《基因控制生物的性状》作业设计 教材来源：初中《生物》教科书/人民教育出版社2011版 内容来源：八年级下册 第七单元 第二章 第一节 主题：第二章 生物的遗传和变异 适合对象：八年级九班学生 作业情况：课前、课中和课后作业 设计者：宋可/郑州市第五十七中学一、学习目标 1.通过观察、比较，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状的区别。 2.通过课前调查和分析实验资料，说明生物的性状是有基因控制的，辩证分析性状不仅受基因控制，也受环境的影响。 3.通过社会调查，关注转基因技术带给人类的影响，树立良好的社会责任感。 关键词：性状和相对性状；性状和基因；基因和转基因 二、作业设计 (一)课前作业 如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从生物学的角度来调查自己和父母、祖父母和外祖父母的外貌特征（可根据自己的情况适当添加）。 调查内容 自己 父亲 母亲 祖父 祖母 外祖父 外祖母 耳垂 有 无 上眼睑 单 双 舌由两侧向中央卷曲 能 否 大拇指向背侧弯曲 能 否 惯用手 右手 左手 (二)课中作业 1.自学检测 （1）遗传是指亲子间的______，变异是指____________。 （2）生物的遗传和变异是通过_________________实现的。 （3）相对性状是指______生物_____性状的______表现形式 (4)把一种生物（控制性状）的__________，用生物技术的方法转入到另一种生物的_________中，培育出的____________，就有可能表现出（被转移）__________所控制的性状。 2.合作探究 （1）观察苹果图片，想一想苹果具有哪些性状？ ___________________ （2）观察你的同桌或前后桌，你们之间有哪些性状是一样的？有哪些不一样的性状？你能否说出哪些是相对性状？ _ （3）请比较和分析课前调查表格，自己哪些性状与父母相同？你能解读其原因吗？ _ （4）基因控制生物的性状，下图是转基因超级鼠的获得过程，请回答： 图1 用显微注射法获得转基因超级鼠的示意图 = 1 \* GB3 ①在这项研究中，被研究的性状是 ，控制这个性状的基因是 。 = 2 \* GB3 ②这项研究技术被称为 ，研究中运用 来获得超级鼠。 = 3 \* GB3 ③由转基因超级鼠的获得给了你什么启示？生物在传宗接代过程中，传下去的是 ，而不是 。 = 4 \* GB3 ④请列举几个你知道的转基因生物:　 。 = 5 \* GB3 ⑤思考与讨论:我们如何看待转基因生物?围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑 ,各抒己见。 3.拓展与延伸 生物的性状是由基因来控制的，那么生物的性状是否会在后天的发育过程中受到外界的影响而改变呢？人的惯用左手和右手是一对相对性状，但在生活中有些人本来是左撇子，但是经过学习锻炼也会用右手了，而有些人本来是惯用右手的，但是经过学习后也会左手了。这说明了什么？还能举出一些例子吗？ 4.课堂检测: 1.俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？ （ ） A、适应 B、繁殖 C、变异 D、遗传 2.下列各项中，哪些属于人的性状？ （ ） ① 皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小 A、①②④ B、①③⑤ C、②③④ D、②④⑤ 3.下列生物性状中，哪一对不是相对性状？ （ ） A、豌豆的圆粒或皱粒 B、番茄的红果和黄果 C、人体的身高和胖瘦 D、兔毛的黑色和白色 4.下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切是 （ ） A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D、细胞壁 5.下列属于相对性状态的是 （ ） A、狗的长毛和卷毛 B、兔的长毛和猴的短毛 C、豌豆的圆粒和黄粒 D、豌豆的高茎和短茎 6、下列生物中，哪一个不是