8、7、6加几用数学教案及教学反思.doc

8、 7、 6 加几（用数学） 教学内容：人教新课程教科书第 107 页例 4，练习二十第 1、2、3 题。 教学目标： 1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题 2、培养学生从不同角度观察、解决同一个问题 3、感受数学在日常生活中的作用。 教具准备： 例 4、做一做、练习中 1、3 题的教学挂图，纸条：一共 有几只兔子？ 教学过程： 一、基本口算练习 1．视算。 8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 2．听算。 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5 二、新课 1．出示例 4 挂图，此时，提出问题：一共有几只兔子？（文字直接贴于黑板上） 2．分组讨论解决问题的方法。 （教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨） 3．交流解决问题的方法 根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。比如：①点数出小兔的总只数。 1，2，3，, ， 15；一共 15 只。②按左、右两群计数，用加法算。列出算式 8+7=15（只）③按颜色分来计数，用加法算。列出算式 10+5=15（只） 4．小结 教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决 方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用 8+7 计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用 10+5 解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。 三、运用所学数学知识解决问题 做练习二十的第 1 题。 1．让学生看教科书第 108 页上面第 1 题。同桌互相说说题意，之后，指两名学生向全班同学说一说题意。 2．独立填写算式。［ 8+4=12（只）］ 3．引导学生从另一个角度思考解决方法。 1）启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？ 2）让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。 3）交流。 请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有 3 只白鸡、 9 只花鸡。用 9 加 3 算出鸡的总只数。 根据学生的发言， 板书 9+3=12（只）。4．强化认识。 让学生看着 8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡” 这一问题的思考过程。 强化学生对这两种解决方法的认识。 四、练习 教科书第 108 页上第 2 题。 让学生直接把得数填在书上。 填完后，集体订正。有错误的及时纠正。若出现把 10-3 算成 10+3 的情况，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做“小马虎” 。 板书设计： 用数学 挂 8+7=15（只） 挂 8+4=12（只） 图 10+5=15（只） 图 9+3=12（只） 教学反思：教科书上呈现的是灰兔、 白兔在游戏的情景，让学生用所学数学知识解决“一共有多少只兔”的问题。与 101 页“用数学”的内容相比，难度有所增加。 解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法： 1）点数出兔子的总只数； （2）按群计数（左边 8 只，右边 7 只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔 10 只，灰兔 5 只）后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析思考问题， 探寻不同的解答问题的方法。教学中，我还结合班级分组教学的特点，把探索知识 的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。 最后我又引导学生从创设的情境中走出来， 回到生活实际中， 去发现身边的问题并用数学知识解决。 学生在用数学的过程中， 感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培养了同学之间互帮互助的合作精神。