小学语文《白鹳飞去的那边》优秀说课稿.docxVIP

小学语文《白鹳飞去的那边》优秀说课稿 一、教材解析 白鹳飞去的那边是哪边?这一路上它们会经历怎样的磨难?中国著名儿童文学作家程玮用细腻真挚的笔触向我们娓娓道来，并描绘了花工奥斯特先生为了让一只晚学飞的小白鹳安心学飞，决定暂时放下他最喜欢的剪草劳动，让我们不禁感叹于他对生命的珍爱和尊重，美好的世界的确需要人与自然的和谐相处啊! 在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 本文语言朴实无华，情感真挚自然。高年级的孩子具备了一定的想象能力和逻辑思维能力，语言的感悟和品析能力也有一定程度的发展，在此基础上学习本文，重点是引导学生抓住文本中具体的语言文字，感受人与动物之间的和谐相处。难点是白迁徙途中所历经的种种磨难和考验，学生没有感性的认识，对地理知识也缺乏一定的了解，因此，教学中，我将留给学生想象的空间，让学生抓住白鹳所要经历的地点的具体地理环境发挥想象，并结合地图和录像让学生直观感受白所穿越的九死一生的赴会，引发学生对生命的思考，对生命的尊重。 二、教学目标 以线串珠。以两个“研究问题”为线，根据学生情况相机进行各个段落的教学。体现以学定教，顺学而导的思想。 1、学会本课生字，通过查字典、查资料、联系上下文等方法理解“迁徙、忧心忡忡、九死一生“等词语的意思。 九年义务教育六年制小学语文课本第七册第31课《小珊迪》，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解，哪个地方最让你感动?在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。教学片断一：一个学生站起来说：“最让我感动的是这几句话： 尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过观看录像、品味文字、合理想象，感受白鹳迁徙途中所要历经的种种磨难，从而更好地理解“在孩子，这是旧友重逢。在候鸟，是穿越了九死一生的赴会”这句话的含义，进而引发学生对生命的珍爱与尊重。 4、通过潜心阅读文本，紧扣关键词句感悟花工奥斯特、村里人、我以及孩子对白鹳的关爱与珍视，唤醒学生保护动物的意识，激发“人与动物和谐相处”的生命自觉。 三、教学过程 本文拟分两课时完成。第一课时分两个板块展开教学，第一板块：交流资料，了解白鹳。课前让学生搜集白鹳的资料，先小组交流，然后以小组为单位交流展示。第二板块：初读课文、理清脉络。通过自由朗读、指名朗读让学生把文章读通顺、读流利，扫清字词障碍，理解词语的意思。然后快速浏览课文感知课文大意，最后通过默读做批注的方式给课文分段并概括段意，理清课文的脉络。 第二课时将设计以下三个学习活动： 九年义务教育六年制小学语文课本第七册第31课《小珊迪》，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解，哪个地方最让你感动?在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。教学片断一：一个学生站起来说：“最让我感动的是这几句话： 小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。) 一、录像引路，想象迁徙考验 1、观看记录片《迁徙的鸟》片段。通过对影片结尾的播放，引出句子“在孩子，这是旧友重逢。在候鸟，是穿越了九死一生的赴会。” 2、是啊，候鸟南飞，一路上将历经多少艰难险阻啊，“九死一生”这个词涵盖了多少不为人知的风险和考验啊。读读第四自然段，看看候鸟南飞将穿越哪些地方?提供世界地图，让学生找找地点，并用线连起来，体会四千多公里的漫长和路途的遥远。 3、选择其中的一个地方想象一下候鸟一路上所遇到的风险。(多媒体提供阿尔卑斯山、意大