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202X初中体育课堂教学之调控艺术 202X初中体育课堂教学之调控艺术 精品文档，仅供参考 精品文档，仅供参考 202X初中体育课堂教学之调控艺术 教育既是一门科学,也是一门艺术,而巧妙的课堂调控可以让我们的教学更具艺术性。中国文库网为大家带来的初中体育课堂教学之调控艺术，希望能帮助到大家! 初中体育课堂教学之调控艺术  一、合理适时提问,对课堂气氛的调控  运动生理学研究表明,人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生,采用对其提问的方式,引导学生对教师的注意。同时,也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落,课堂气氛沉闷,对学生学习效果产生不良影响。  二、设置合适的提问坡度,有利于课堂教学的进行  问题的设置,由小到大,由简到繁,由已知到未知。层层推进,步步深入,注意坡度。例如:在足球裁判法教学中,先设置一些较为简单的问题,每次足球比赛上场的人数、比赛的时间,裁判员的人数,边线球、角球、点球。然后再提出一个问题;我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员越位,那么判断越位的依据是什么?上述一些问题,难度呈梯度增加,环环相扣,由浅入深、由易到难、循序渐进,把思维进一步引向深化,使学生在获取知识中获得成功的喜悦,知道足球比赛的一些基本裁判规则,对越位的判断依据真正得以掌握,也能激发学生的求知欲望,从而更主动地继续钻研和探索。  三、注意力与兴趣的引导,有利于课堂气氛的控制  在体育教学的开始环节中加强学习导入,积极引导学生的兴趣,激发学生的运动欲望。有趣的准备活动激发学生的学习热情,让学生逐渐进入状态,步入学习的轨道;在确定学习目标的情况下,应尊重学生的活动兴趣、活动空间和运动快感的体验。心理学家认为:兴趣引起活动,使个性积极化。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣,尽量做到导入与准备活动有吸引力,教学内容与方法有想象力。根据初中生身心特点,重视游戏活动、情景设置、课堂的创新等引导学生的兴趣,激发学生的学习情绪,让学生的注意力步入正确的教学方向。  四、因势利导,积极应变,是有效控制课堂气氛的有效方法  在体育教学中,由于环境、条件、教材、学生个体差异、班级差异等因素的影响,运用同样的教学方法,可能产生不同的效果和课堂氛围。教学中我们应善于把握课堂气氛的势和学生的势积极应变,我们才能控制课堂。一是顺势而为之,当课堂练习的积极性高,学生参与性强,练习内容适合学生的兴趣,应积极把握学习方向,引导学习兴趣;二是善于借势,就是借助课堂上或学生的一些倾向性来推动学习进程。例如:在一次耐久跑的测验中我们发现,一个较好的同学牵着一个较差的同学跑,最后达标,而这时其他较差的或怕长跑的同学纷纷要求效仿。可按规则,是违规的,但体育课必然不是竞技,我们就借这个势让学生进行一帮一或几帮一的活动,结果两方学生积极性很高,通过几次课的这种牵引跑,帮助者和被帮助者都得到了很大提高,学生的参与热情、课堂气氛、成就感和自信心都得到了提升,特别是学生对长跑的心理障碍与失败感得到克服,这就是借势的作用。  因势利导的方式方法很多,要因时、因势而定,关键是把握势、顺着势、凭借势的力量,向有利方向引导。在教学过程中,在无势可借时,我们应设置情境、穿插有趣的活动、听取学生的建议等积极造势,把学生的学习积极性、主动性、参与性充分发挥出来。因此,因势利导不是教学目的,而是一种策略,是把课堂气氛和学生的倾向性导向教学目标上的艺术。  五、充分了解学生,才能有效调控课堂气氛  一种有效的成功的教学都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。教师提问,也必须以所有学生都积极参与并有效地学习为前提,要以学生的学习兴趣、基础水平和性格特点、反应能力等为中心。因此,学生主体是提问有效的前提,是谓提问的核心论。教师对学生已经知道了什么、尚需知道什么或急于了解什么,即其知识结构、学习基础、思维水平甚至性格特征、反应能力等,必须胸有成竹,有一个清楚了解。教师在学生不知道而又急于想知道某事,或已知道某一问题但又急于进一步探索解决以图深化知识的心理状态下,给他传授知识,提出问题,最易于得到学生激烈而有效的响应。这种求知欲与探求兴趣,正是其学习积极主动的内在动力,一旦激发便产生巨大的推动作用,在某种意义上说是成功的先导,能带动一系列问题的解决。此时此刻,学生能联系先前所教的、自己