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第一单元《大数的认识》单元备课
教学内容
大数的认识
单元
教材
分析
学生在以前的学习中已经认识了万以内数,数的读法和写法以及比较都比较熟练,理解和掌握本单元的知识内容比较容易。
2. 亿以内的数在日常生活中应用并不太平常,学生了解也并不多,数学中应大量提供一些数据信息,使学生感受数学与生活的实际联系,拉近学生与知识的联系。
3. 亿以内数的读写法和大小比较与万以内数类似,学习中教师适当加以引导,学生可凭借知识经验自觉自悟,难点是大数的改写,学习中应让学生在掌握数位顺序表的基础上,通过交流讨论学习改写方法。
单元
教学
目标
1.认识万以上的数,认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,知道相邻两个计数单位之间的关系。
2.认识自然数,了解十进制计数法,掌握数位顺序表,会根据数级正确地读写大数,会比较大数的大小。
3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4.能借助计算器进行大数的四则运算,探索简单的规律。
5.体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步发展数感。
单元重点难点
重点:亿以数的读法、写法 亿以上数的认识 计算工具的认识
难点:大数的改写
教 学
建 议
1.创设具体教学情境,培养学生对于大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时,教师应注意放手让学生探索,理解并掌握了读写数的方法后,要通过一定的训练才能达到熟练的程度。??
2.注重基础知识基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间
?对于数位、数级、十进关系等知识,应让学生牢固掌握。但是,不应把现成的结论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,要让学生自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
3.密切大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。在教学中,教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,来解决生活中的实际问题,培养学生的数学意识。
4.本单元可用11课时进行教学。
教 学
措 施
1.创设具体教学情境,培养学生对于大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时,教师应注意放手让学生探索,理解并掌握了读写数的方法后,要通过一定的训练才能达到熟练的程度。
2.注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。对于数位、数级、十进关系等知识,应让学生牢固掌握。但是不应把现成的结论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,要让学生自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
3.密切大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。在教学中,教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,来解决生活中的实际问题,培养学生的数学意识。
课时安排
1.亿以内数的认识 ……………………………… 6课时左右
2.数的产生 十进制计数法 …………………… 1课时
3.亿以上数的认识 ……………………………… 1课时
4.计算工具的认识 算盘 计算器 ………… 2课时左右
5.整理和复习 ………………………………… 2课时左右
6.综合与实践:1亿有多大 ………………… 1课时
课题
亿以内数的认识
课型
新授课
教学目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
2.掌握数位顺序表,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
3.在认数过程中,进一步发展数感。
教学重点
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
教学难点
正确理解相邻计数单位之间的关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、复习旧知识引入新课。
1.让学生写出生活中常见的一些数。如:学校里共有多少名学生?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?
2.万以内数的计数单位。
出示数字:25000
提问:这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?
1.导入新知,揭示课题。
师:以上所说到的是我们过去学过的知识——万以内的数,其实在生活中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。
2.介绍主题图。
师:2010年我国开展第六次全国人口普查,现
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