中小学英语教育的衔接.docVIP

PAGE PAGE 11 中小学英语教育的衔接 摘要：针对初中英语教育中出现的问题：对新教材的认识；两极分化；学习缺乏策略等，教师应该采取的解决对策。具体要做到： 1、整合课本，活化教材。 2、激发兴趣，分层管理。 3、学法指导、及时评价。 关键词：整和、非智力因素的培养、分层管理、学法指导、自我评价 经过六年的学习，小学生们走进了一个新的学校，我们迎来了又一个新的初一集体。这个集体不同于以往的初一，这批学生在小学学习了三年的英语，有了一定的英语的基础，这是令初中教师觉得非常高兴的。在这一年中我们使用了冀教版的《初中英语》，这套教材充分吸收了国际上的新的教学理念和实践经验，注重对学生的综合语言能力的培养和训练，本套教材语言信息含量大，涉及话题广泛。是基于小学三年的学习基础之上的。 然而，由于学生所在不同学校的教师水平，教学条件，学校重视程度等各方面差异，造成学生中出现了这样或那样的问题。其中较为严重的有以下几个问题：一、教材语言信息含量极大，两周要完成8课的内容，学生接受起来比较困难。二、在班级中出现了严重的两级分化现象。三、学生学习英语没有一定的学习方法，学习盲目，学习缺乏策略。为了解决这些问题，我们应该做到： 一、整合课本，活化教材。 针对教材信息量大，学生接受困难的问题，实际教学过程中要对课本进行了大胆的整合，使教材活化。要想活化教材就对我们教师提出了很高的要求。我们必须认真的学习教学大纲，系统地研究全年的教材，明确各单元的课题要求，各单元的重点难点。而教学的内容要靠教学方法来实施。我们要根据每一节课的教学目的来选用不同的教学方法，安排好教学环节，选准切入口，同时还要考虑到如何使学生在学习新知识的同时综合运用旧知识，如何用其已经掌握的知识对新知识进行内化，从而轻松掌握。尤其在对课本进行整合时，对“抛弃课本，不要课本”要做到精心设计，大胆取舍，适当补充。而且还要全面的了解学生的英语基础，掌握学生的学习心理。初中学生活泼好动，对任何事都充满好奇，求知欲强，但是相对来说他们的自制力比较差，所以这就要求我们在设计课堂教学的时候，要充分得考虑学生特点，使我们的教学富有情趣，能够抓住学生的注意力，使学生对新内容产生兴趣。在这一部分工作中要求教师做的工作是十分繁琐，而且需要我们具备宽广厚实的业务知识和较高的教学水平。但是只有这样我们才能熟练的驾驭使教材驾驭学生，学生相对来说对知识的掌握也要容易得多了。具体来说：冀教版《初中英语》中每单元都有一个课题，我们根据各单元特点不同在备课时也是用不同的方法，有的课先完成课题，后讲知识点，或先讲知识点后完成课题，教师精讲学生多练。在讲课同时进行学法指导。 例如：冀教版《初中英语》第一册第八单元Celebrating Me.这一单元中的8课课文是围绕赞美自己而展开的。我们做的是通过讲解课题之后的一个自编的小文章为学生讲解了我们如何来完成这个课题以及一些描述自己的词汇。这样把分布在8课中的重点内容全部展示在学生面前，使学生一目了然，然后利用本单元剩下的课时把其他的课文作为范文来欣赏，既让学生减少了心理压力，又在阅读操练课文时把本单元重点知识反复练习，学生们不但掌握了本单元的知识，而且在完成课题的同时发现了自身的优点，增强了学习的自信。使素质教育渗透于英语教育之中。在讲解课文过程中为了使学生对课堂感兴趣，我们充分利用计算机和多媒体教学软件，制作出学生喜爱的课件，丰富了教学内容和形式，提高了教学效果。 在这一部分要求教师做的工作非常多而繁琐，我们要能够充分理解教材，准确把握英语新的课程标准的理念，根据学生心理和实际情况，选择和调整教学策略。同时需要教师掌握一定的现代化教育的技术，并能够在自己的教学实际中加以运用。 二、激发兴趣，加强情感教育；分层管理，有的放矢。 学生们之间存在着极大的差异，在学生到校后的第一周内我们对学生进行一次摸底测验，结果让大家很吃惊。学生高的分数达到了九十几分，低的只有十几分。对于这种情况，教师应该在继续激发学生学习兴趣的同时实行分层教学。 1．我们的学生大多来自周边农村，有的学生在小学及其不正规的教学环境下，不但形成了不良的学习习惯，而且对学习英语逐渐失去了兴趣，有的甚至对英语产生了厌恶感。一上英语课就觉得像在听天书，不知老师所云为何物。这时如果教师急于求成，刚开始就按正常教学速度进行教学，非但完不成教学计划，反而会事倍而攻半。因此我们从如何激发和保持学生学习兴趣着手培养学生的非智力因素： 1）首先，灵活运用各种教学手段活跃课堂气氛激发学生兴趣，使之敢于开口，乐于开口。以乐激趣，以趣导学。a.歌曲、游戏都是学生们喜欢的活动形式，悦耳的音乐对人的神经系统能起到良好的刺激作用，唱歌能使人精神愉悦，心情放松，兴趣倍增。易于激发学生的情绪，从而在无意