幼小衔接的研究应用.doc

幼小衔接研究 一、问题提出： 幼小衔接，是幼稚园教育终止阶段，是小学教育开始阶段，它起着承上启下作用。《幼稚园教育指导纲要（试行）》中指出：幼稚园教育是基础教育关键组成部分，是中国学校教育和终生教育奠基阶段。幼小衔接是建立在整个幼儿阶段正确发展基础上，有着本身意义和价值，是帮助幼儿很好地适应小 小学生转变，很快适应小学生活，是幼小衔接关键所在。伴随时代变迁，教育改革不停发展，幼小衔接不再是传统意义上参观几所小学那么简单。大家更重视科学化幼小衔接方法，愿意让孩子在愉快学习和生活中度过人生中第一转折点。 不过时至今日，幼小衔接仍然是一个没有很好处理问题，孩子不能很好适应小学生活学习现象有增无减。到了小学后，出现常常生病、上课注意力不集中、握笔姿势错误率高、生活不能自理、学习成绩跟不上等现象，造成部分孩子心理压力过大，甚至厌学现象。所以幼小衔接问题处理得好和坏，将直接影响孩子进入小学后学习，愈加影响孩子一生，可见我们必需高度重视这个问题，并寻求愈加好处理措施。 为何研究 因为各幼儿老师教育观念、教育内容、教育方法方法及手段各不相同，还有些幼儿老师教育“小学化”等；部分村小幼儿教育管理放任自流，和十二个月级教育教学大大脱节。不仅幼稚园和小学各方面衔接不好，而且造成孩子上小学后出现了更多问题。如：反复教学内容，不能激发学习热情；学生听课不认真，逐步养成了学习不用心、不认真思索等不良习惯，妨碍深入学好功课。有些幼儿老师对小学教学不很了解，所教知识和技能不够规范，使幼儿养成了不正确习惯，如书写汉字笔顺错误、写字姿势不妥等，入小学后费时费力去矫正……小学老师按常规教学方法方法和手段，在教参要求时间里根本完不成教学任务，更不用说教学效果了……这些全部学校要提升幼稚园和小学教育教学效率和效益不可回避问题。学校管理者、幼小老师全部感到十分迷惑！ 我校十二个月级语文老师最关注有效教学，主动把幼稚园语言教育教学和小学十二个月级语文教育教学进行衔接探讨。在校本幼小衔接探究实践过程中发觉：抓住幼小衔接学习内容，利用不一样阶段不一样学科不一样教育教学方法方法，让每个儿童主动地参与到丰富多彩课堂学习活动中，完成学习目标；让每个儿童掌握更适用学习方法，让每个儿童学习能力得到更实在训练，让每个儿童学习爱好和习惯得到对应培养和提升，提升幼小学科课堂教学效率和效益。这个问题确实很大又极难！ 对此，我们成立了课题研究小组，提出了《小学语文引桥工程之幼小衔接研究》研究课题，再次展开深入调研、实践研究总结。 二、研究意义 学龄前儿童从幼稚园进入小学学习,是她们接收正规小学教育标志性阶段，是幼儿人生中一个很关键转折点，是她们学业生涯开始，幼儿学业生涯能走多远，质量怎样，最为关键是怎样使幼儿进入小学后顺利适应新环境（物质、心理、周围人）、新学习方法等。所以做好幼小衔接是幼稚园关键使命，是帮助幼儿顺利渡过幼稚园到小学转折点关键期，就好比为火箭发射加助推剂一样至关关键。有效处理幼小衔接问题，小学也有不可推卸责任，和幼稚园主动配合，和幼儿老师沟通交流愈加适合儿童教学方法。才能把学生这个社会动力火箭运输更远。 加强幼稚园小学课程相互衔接。幼稚园和小学语文课程衔接必需充足关注两个学习阶段差异，表现“五化”课程衔接理念，即课程目标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。很多家长确往担心孩子入小学之前知识贮备不足，提前让孩子背古诗，让孩子参与名目繁多学习班，这种过激方法并不可取。很多幼稚园是，尽管幼小衔接是幼稚园大班工作关键内容，不过重视和实施存在落差，老师理念和行为上存在落差不自觉地把知识、技能作为幼小衔接内容，这种片面幼小衔接一样需要改善。幼小衔接仍然是一个没有很好处理问题，孩子不能很好适应小学生活学习现象有增无减。 三、问题原因和分析： 在这次研究中，我们了解到幼小衔接理念即使被大家熟知，伴随社会竞争日益猛烈，家长们很担心自己孩子从起跑线上就输了，于是从幼稚园阶段就开始给孩子补习多种科目，而且怎样有效开展小学语文幼小衔接，家长们没有有效方法来帮助学生，造成了幼稚园和小学阶段衔接不被重视。幼稚园为了迎合家长要求，为幼儿开展小学知识教育，造成了孩子们对所学知识厌倦情绪，造成幼小衔接不能顺利进行，学校十二个月级老师面对繁重教学工作，对孩子幼小衔接也是草草了事，在这些情况综合影响下，做好幼小衔接仍是一项艰巨二漫长工作。 从调查问卷反馈情况来看：家长也开始重视幼小衔接这个热点焦点问题，她们也期望和幼稚园老师合作交流，共同商讨幼小衔接最优方案，使幼儿平稳进入小学，而且学生素质还有显著提升。最让老师和家长迷惑和难处理问题是自制力差，不会倾听她人讲话，学习主动性不强；对于是否要提前学习拼音、识字这个问题，大部分家长认为能够学习部分拼读和简单识字，以“少写多