护理教学设计第十三章乳房疾病病人的护理.doc

天津中医药大学教学设计 讲课章节 第十三章 乳房疾病病人护理 讲课课时 4 所属课程 外科护理学 讲课年级 三年级本科 设计者 讲课专业 护理学 教学内容分析（依据教学纲领） 教学目标：知识、技能、学习态度和价值观 知识：1）掌握急性乳腺炎病因、临床表现、处理及护理方法； 2）掌握乳癌临床表现、护理诊疗及护理方法； 3）掌握乳癌术后功效锻炼； 4）熟悉乳房自我检验方法和内容； 5）了解乳房解剖生理； 6）了解乳癌病因、病理临床分期。 7）了解乳癌诊疗关键点。 8）了解乳腺囊性增生、乳房良性肿瘤临床表现及处理标准。 技能：了解乳房疾病相关知识在临床上作用和意义。 引导学生观看视频，使学生掌握乳腺癌护理诊疗及护理方法。 含有乳房检验方法能力。 学习态度： 1）经过经典病例分析，启发学生利用护理程序向病人提供整体护理能力，同时提升学生分析问题和处理问题能力。 2）建立学生质疑和批判学习态度，在传统讲课模式指导下，利用现代教学方法对乳房疾病相关知识进行学习。 情感目标 乳腺癌是女性最常见恶性肿瘤之一，多年来乳腺癌发病率呈逐年上升趋势，结合案例分析法激发学生对乳腺相关疾病学习爱好和热情，使学生产生掌握乳腺相关疾病学习动力。 价值观: 经过对乳腺疾病相关知识讲解，使学生认识到乳腺癌预防和早期诊疗关键性。引导学生深入提升对乳腺相关疾病认识，巩固学生专业思想。 2、教学关键和难点 关键： 关键讲授急性乳房炎临床表现和处理标准。 关键强调乳腺癌临床表现及术后护理方法。 难点： 乳癌临床表现、处理标准和乳癌病人术后功效锻炼。 学情分析及教学估计 学情分析： 讲课对象：本学科学生是护理学院本科生三年级学生；她们已经完成了《护理学基础》、《内科护理学》、《病理生理学基础》等专业学科学习，对护理学学科教学目标有了较为清楚认识，而《外科护理学》是一门多学科交叉学科，需要以护理学基础操作、多种疾病临床表现、护理方法等知识作为基础，才能对外科护理疾病诊疗、诊疗方法和护理手段等内容消化了解，便于学生对护理学专业知识进行综合，系统了解多种疾病和各项操作，为本课程引入和深入学习奠定基础。 20XX级护理专业1班学生，整体学风和班级纪律全部很好，出勤率高，但课堂气氛不活跃，需要提前部署预习内容，学生带着问题进课堂，课堂上经过提问方法对预习内容进行课堂师生互动，将回复问题计入考评成绩内，调动学生学习热情。 讲课时间：本课程开设时间为大学三年级第二学期，学生中有些会着手开始准备考研，所以对于《外科护理学》等考研科目标重视程度大大增加，应该充足利用本课程既重视理论又重视实际应用特点，吸引学生学习爱好；而对于着手准备找工作学生来说她们更多期望学习到应用性知识，所以在讲课过程中协调好该课程理论和实践关系，经过讲授该课程培养学生发觉问题、分析问题和处理问题能力，使两类学生全部能从本门课程中有所收获是本门课程讲课关键之一。 教学估计： 三年级学生在《护理学基础》学习中，对各项操作技术有一定了解，不过对《外科护理学》没有系统认识，尚不明白“外科”含义和具体内容。在概念介绍时需要对“外科”一词起源形成有较为细致介绍。伴随课程延长增多，学生会失去听课爱好，需要结合经典案例和视频教学。 教学策略和方法选择 乳房癌是女性最常见恶性肿瘤之一，占全身多种恶性肿瘤7%~10%，仅次于宫颈癌，多年来乳房癌发病率呈上升趋势，有超出宫颈癌趋向。经过复习乳房解剖生理概要，帮助同学了解急性阑尾炎、特殊类型阑尾炎病理生理特点和临床表现。 一 引子——乳房解剖和生理结构 课程开始经过让同学们回顾因乳腺癌逝世名人，提出乳腺癌发病率和致死率较高，使同学们意识到了解乳房相关疾病关键性必需性，引发学生思索乳腺癌发病原因及怎样诊疗等问题。 利用学生在《护理学基础》中已经掌握知识展开课程，以临床上乳腺癌病人为例子，提出问题，造成乳腺癌高发原因全部有哪些，引发学生思索，同时提醒学生要复习前面已学课程。 学生自由回复问题，产生课堂互动，老师依据学生回复，找到切入口，从而解释乳腺癌高发原因和怎样预防。 经过“图片”展示乳腺癌病理结构，介绍乳腺癌发病机制。 经过“表格”展示乳腺癌病理分型特点和诊疗方法对比。 二 乳腺癌基础概念和临床意义 以乳腺癌发病原因为入口，强调学习乳腺癌临床表现临床意义。引出乳腺癌处理标准，强调乳腺癌手术前后护理必需性。 三 乳腺癌临床表现和护理方法 乳腺癌以乳房肿块、乳房外形改变为关键临床表现，同时可能淋巴转移和血运转移后症状。绝大数乳腺癌处理标准为手术诊疗。乳腺癌病人术后护理应注意心理护理、伤口护理、患侧肢体功效锻炼和并发症发生。 学习资源： ①教材 曹伟新/李乐之《外科护