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小学数学新课改内容 例谈新课改与小学数学教学 　　摘要：如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。根据新课标的要求，只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效。　　关键词：新课改；小学数学；教学方法　　中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（x）10-0198-01　　1.激发学习兴趣,强化学生自主学习　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证,唤起学习兴趣,是提高课堂教学效率的首要条件,它促使学生去追求知识的奥秘,使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习当成乐趣。在教学中,老师如能注意一些细节,悉心捕捉学生的每一闪光点,给予及时表扬与鼓励,比如一个肯定的动作,一个慈祥的眼神,一个满意的笑容,一朵象征性的小红花,就能调动学生的学习动机,激发学生兴趣,从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆曾指出:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门的评价和培养。”这就是说,学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣,就得创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理性,创设求知情趣,激发学生爱学数学的内驱力。　　2.让数学课堂充满生活气息　　“学以致用”是我们教学的基本要求，如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这也就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些生活中实际的例子有联系，生活中哪些地方使用它。例如：在教学“比例”时，我有意把学生带到操场上，要学生测量一棵大树的高度。树木高上天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语：有的说爬到树上去量；有的说把树砍倒来量……正当同学们议论纷纷的时候，教师适时取来了一根竹竿，笔直插在操场上。这时阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，教师与学生合作分别量出竿长和影子的长度。然后启发学生思考：从竿长是影子的几倍（或几分之几），你能想出测树高的办法吗？……经过讨论，学生们很快从测量树影的长度算出了树高。从而和学生一起归结出求树高的比例式。此时，学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中，增长了知识，在充满愉快的学习过程中,锻炼了学生的思维能力。此时,思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐,使数学走进了生活,为生活服务,生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。　　3.加强学法指导，提高学生数学能力　　过去，应用数学意识的教学是我们数学教学中的一个失落，课堂教学不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。随着市场经济的迅猛发展，生活中的数学问题，已日渐成为人们的必需常识，如果数学教学仍旧视而不见，只满足于“本本思维”，不管实际应用，那就太不合时了。要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。因此，进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是：如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。同时引导学生理解 和掌握获取的数学知识的方法运用到实际中去。　　4.联系现实生活实际，整合和充实教材内容　　小学数学知识源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。新课标指出“学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的”，“强调从学生已有的生活经念出发，让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”比如，九年制义务教育教材第九册的20页例4，“估一条短裤要用布0.67米,56.28米可做多少条短裤?”,像这样的题目没有多大的现时意义,更不具有挑战性.它也很难激发学生的学习兴趣,于是,我就从学生的实际出发,就地取材,选择贴近少年儿童生活的题材充实到教材中去,从而增进小学生学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,让他们更多地享受到学习数学的快乐.因此我将上面的例题稍微改变了一下：学校小卖部有一批数学作业，每本0.50元,五(2)班卖废纸得61.30元,顺便拿去买数学作业,可以买回多少本?这样改换了文字例题,学生就感到与现实生活息息相关