小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告.pdf

小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》 小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告 结题报告 课题提出的背景 课题提出的背景 书籍是人类进步的阶梯。面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读 书籍是人类进步的阶梯。面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读 也日益突显其重要性。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学 也日益突显其重要性。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学 习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的 习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的 突破。 突破。 就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。通 就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。通 过调查发现：有 73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有 55.08%的学生认为可以提高语文 过调查发现：有 73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有 55.08%的学生认为可以提高语文 学习水平,有 36.05%的认为可以学会做人和处世,也有 33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读 学习水平,有 36.05%的认为可以学会做人和处世,也有 33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读 时间来看，绝大部分学生每天看书不足 30 分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村 时间来看，绝大部分学生每天看书不足 30 分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村 小学生阅读的主要途径。可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一， 小学生阅读的主要途径。可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一， 阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。 阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。 为切实解决这个问题，我们学校于 2009 年 9 月成立了 “小学生阅读学习能力研究”课题 为切实解决这个问题，我们学校于 2009 年 9 月成立了 “小学生阅读学习能力研究”课题 组。 组。 课题研究的理论基础 课题研究的理论基础 课题组研究讨论，确定以 “新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究 课题组研究讨论，确定以 “新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究 工作。 工作。 《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源， 《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源， 要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发 要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发 展个性，丰富自己的内心世界。 展个性，丰富自己的内心世界。 苏霍姆林斯基把阅读比喻成 “既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并 苏霍姆林斯基把阅读比喻成 “既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并 提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造 “智力背景”，要把握和实施 “学 提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造 “智力背景”，要把握和实施 “学 习”和“课外阅读”两套教学大纲。 习”和“课外阅读”两套教学大纲。 美国教育家华特曾经说过： “语文学习的外延与生活相等。”这也体现了课程资源的开 美国教育家华特曾经说过： “语文学习的外延与生活相等。”这也体现了课程资源的开 发与利用的理念。而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。 发与利用的理念。而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。 阅读把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生，改变了以往那种 阅读把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生，改变了以往那种 以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材指向课本以外的校内外各个场所。 以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材指向课本以外的校内外各个场所。 研究过程与成果 研究过程与成果 课题组经过两年多的实验研究，对学生的阅