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小学语文课堂有效理答策略例谈:小学语文高效课堂教学策略 　　摘要在语文教学中，要努力的做到以人为本，尊重学生的个性，要追寻有效的课堂理答，打造智慧课堂，只有这样，才能让小学语文的课堂教学呈现出生命的活力。 　　关键词小学语文 有效理答 策略思考 　　一、细读文本，为有效理答提供保障 　　上好阅读课，文本细读是基础。《义务教育新课程标准》也指出 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教师不去细读文本，自己没有感悟，用什么来与学生进行对话呢？只有将文本内化为自己生命化的语言，课堂上才可能运用自如，有效理答。我曾看过这样一个教学片断：一位老师教学《称象》，问学生：“假如你在场，你还有更好的办法吗？”生1：我想造一杆很大的秤，用吊机来称。教师没有盲目认同，而是引导：吊机是现代化工具，古代没有那么先进哦？大家先静下心来想想，讨论讨论再说。生2：搬石头太费力了，把猪、羊赶上去也行呀。师：这个办法真好！朝着这个方向想，我们试试能不能想出更好的办法？生3：用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。师：同学们很会动脑筋。哎？你们说，曹冲会不会当时也想到了这些办法，但他为什么不用呢？生4：我曾经看过称象的动画片，曹冲为了把大象赶上船，费了好多劲儿，动物是不太听话的，要把这么多猪羊赶到船上，太难了。生5：老师，我觉得人比石头大，但比石头轻，可能船上站满了人，船也不会下沉到划线的地方。师：孩子们，我相信只要我们多想想，还会想出更好的方法。教师在这个教学片段里进行积极的理答，凸显了深厚的教学功底和机智的课堂驾驭能力。 　　二、广泛阅读，为有效理答奠定了基础 　　著名的特级教师王崧舟说：“理答就像练书法一样，首先要入格，然后才能出格，达到人课一体的境界。这也是所谓的课感。炼就课感的因素很多，但首要基础就是教师多读书！与学科有关的和超越学科的都要多读，涉猎广泛才能丰富我们的积淀，为形成智慧理答能力奠定基础。”如教学《圆明园的毁灭》的一个片段：师：好，停下笔，让我们再来看一眼圆明园。这被英法……毁灭的圆明园的焦土，你想说什么？ 生：我想对英法鬼子说你们真的忍心放这把火吗？你们是一群狼心狗肺的东西，我鄙视你们。鄙视这种遗臭万年的行为。师：孩子有志气！生2：中国人民永远憎恨你们，憎恨你们那颗无耻的心。师：要牢记这一笔血债啊。孩子，不能好了伤疤忘了疼。生3：英法联军，我们会永远记得这把大火，我们会以两把大火还给你们的。 师：我知道这是你内心的两把大火，这必将是化做你振兴中国，富强国家的力量啊。生：这把大火毁灭了我们圆明园的雄伟建筑，举世闻名，可见放这把大火的英法联军多么地残忍啊。师：我们不应该仅仅停留在痛恨上，面对这把大火，我们还应该对自己说。生：中国人一时的懦弱造成我们举世闻名的圆明园的毁灭。师：从这把大火中，孩子们读出了一点，落后就要挨打。生：中国人啊，你们怎么会那么懦弱呢，一场大火都不敢救，你们应该对猪狗不如的人来点压力啊。师：孩子，我明白你的意思，我知道你对当时的清政府，当时的军队不满，如果那时换做你，一个血性的男儿会挺身而出，有志气啊。 　　这样的课堂，老师善于用自己的情感、声音、体态营造一种忘我的氛围，用诗一般的语言与孩子对话，在对话中先肯定了他们的想法，又让孩子们明白“落后就要挨打，我们国家要自强自立”，使文本的内涵得到进一步的提升。这样充满智慧的理答与老师课前对中国历史的了解和广泛的阅读是分不开的。 　　三、关注问题，是实施有效理答的有效策略 　　1.降低问题的难度。理答是促进学生语文课堂学习的一种十分重要的手段，经验丰富的小学语文教师通常都会把学生课堂问题的回答作为一种重要的资源进行保存，并把原来难度较大的问题分解成为多个小的问题进行发问。避免课堂上出现冷场的状况。课堂教学中，对难度较大的问题进行合理分解，并将其转变成为学生容易接受的小问题，会起到意想不到的教学效果。 　　2.适度转移问题。如在回放《孙悟空三打白骨精》这课的教学片段之后，教师就可以这样进行教学：今天我们可能会有新的收获噢！现在打开课本，进行自由朗读。在读完之后要说说你们对唐僧师徒有没有新的感受。以学生比较熟悉的《孙悟空三打白骨精》为基础来进行课堂理答，学生们所说都是他们心中所想的，同时也是他们自己对课文的理解和感受。教师要对学生对课文中人物的体会和感悟给予重要的关注和肯定，因此，在这里最有效的理答做法就是给予学生鼓励。在这个教学的过程当中，我们不可以急于把答案完美的呈现出来，要逐渐的引导学生去找出最终的答案。 　　3.适当重组问题。问题重组是一种特殊的教师课堂理答形式，它是指教师在课堂理答最后的阶段，把学生对问题的回答进行重新的组织或是概括。如在教授《燕子》这一课时，总会有很多的学生提问：“燕子在电线上站着不会触电吗?”这个问题其实是涉及到了电学知识，因此，在课前就要同