校本课程《盘谷文化》研究方案.pdfVIP

精品文档 河南省教育科学“十一五”实验课题 2008 年课题 《盘谷文化 校本课程开发与实践研究》 研究方案 执笔人：葛治国 单位：济源市克井中心校大社学校 一、课题的提出： 1、课题提出的背景及依据 (1 中国的乡土文化源远流长，而广大农村则是滋生培育乡土文 化的根源和基因。 我们对中国乡土文化的了解和认识还相当有限。 特 别是广大青少年对乡土文化知之甚少。 近些年不少有文化良知和历史 责任感的专家学者已把关注的目光集中在传统古村落的考证、 测绘与 抢救性保护上，取得了不少的功绩，值得世人敬佩和尊重！然而对乡 土文化资源的研究与发掘并不是专家学者的终极目标， 他们希望看到 的是这种传统文化的传承与发扬。 而相当多的乡土文化遗存 （包括物 质的、非物质文化遗产）已经或正面临着被摧毁、被遗忘的绝境。 (2) 新一轮基础教育新课程改革提出要建立新课程体系，试行国 家课程、地方课程、学校课程，本课题的研究是对“三级”课程的实 践。《全日制义务教育语文课程标准》提出： “各地区都蕴藏着自然、 社会、人文等多种语文课程资源。 要有强烈的资源意识， 去努力开发， 积极利用。 ” (3) 新课程理念强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续 性发展。而人是多层次、多方面的整合体，生命有各个方面的需求， 包括生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、 价值的、信仰的等等。因此，将生活实践与课堂学习结合起来，将国 家课程、地方课程与校本课程结合起来， 应该成为教育工作者的追求。 2 、同类研究现状述评 国外的校本课程开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政 治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使校本课程开发各有 特色。英国、美国、澳大利亚等地方分权的国家，国家只是提供统一 的课程标准， 课程开发的主体在学校， 学校的所有课程都可以称之为 校本课程；而法国、俄罗斯、泰国等中央集权的国家，国家一级制定 严密的计划，地方和学校执行计划，在课时安排上只留出一小部分， 给学校自主设计课程。另外，各国在教育面向世界过程中，越来越注 重乡土文化的培植和熏陶。 如日本在初中开设乡土语言文化课， 加拿 大开设了爱斯基摩语言与文化课。 开展乡土文化教育， 不仅能继承一 。 1欢迎下载 精品文档 个传统的语言文化感受乡土的亲和感，而且能重温前人的生活方式， 重新发现先辈的智慧、典范和价值。 在国内，校本课程开发的起步较晚。近几年来，随着学校在课程 决策方面自主权的增多，特别是 1999 年《中共中央、国务院关于深 化教育改革全面推进素质的决定》发布后，各地、各校根据《决定》 提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的 精神，进行了校本课程开发的探索和实验。 较典型的有江苏锡山中学、 上海七宝中学等学校。这些学校在校本课程开发的主体、内容、程度 及评价等方面作了大量的研究， 积累了一定的经验。 但目前农村中学 课程资源开发与利用并不乐观， 师生的教育资源观念相对落后，