用字母表示数教学设计(优秀)图文.pdfVIP

《用字母表示数》教学设计 《用字母表示数》教学设计 姓名：任海娟 献县 育才小学 姓名：任海娟 献县 育才小学 教学理念: 教学理念: “用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过 度。这之 “用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过 度。这之 前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、汽车牌照、 考试等级等。结合 前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、汽车牌照、 考试等级等。结合 这些生活经验和本次研究主题， 我采取提出问题研究 问题解决问题等步骤展 这些生活经验和本次研究主题， 我采取提出问题研究 问题解决问题等步骤展 开教学。 （通过对 《用字母表示数》课例的研究， 进一步提高教师对算术思维和代数 开教学。 （通过对 《用字母表示数》课例的研究， 进一步提高教师对算术思维和代数 思维的理论认知水平，为更好的建立学生 的代数思维做好铺垫）。通过具体的生活情 思维的理论认知水平，为更好的建立学生 的代数思维做好铺垫）。通过具体的生活情 境创设，让学生体会用字母表 示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含 境创设，让学生体会用字母表 示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含 有字母的式子表达对 意义的理解，发展学生的代数思维。同时通过模型的建构， 进 有字母的式子表达对 意义的理解，发展学生的代数思维。同时通过模型的建构， 进 一步让学生体 会用字母表示数的内涵，能自然的会用字母表示数，进一步发展学生的 一步让学生体 会用字母表示数的内涵，能自然的会用字母表示数，进一步发展学生的 代数 思维。加强 “自主学习”与 “合作学习”机制的探索，使学生获得更好的主 动 代数 思维。加强 “自主学习”与 “合作学习”机制的探索，使学生获得更好的主 动 思考、主动质疑、主动合作、主动探究、主动解决问题的能力，同时把课 堂真正的还 思考、主动质疑、主动合作、主动探究、主动解决问题的能力，同时把课 堂真正的还 给学生，让学生成为课堂的主人。 给学生，让学生成为课堂的主人。 教学 目标： 教学 目标： 知识与技能：1 •使学生理解用字母表示数的意义和作用。 知识与技能：1 •使学生理解用字母表示数的意义和作用。 2 •使学生能正确进行乘号的简写，略写。 2 •使学生能正确进行乘号的简写，略写。 过程与方法： 经历用字母表示数的理解过程， 体验迁移推理的学习方法，渗透 过程与方法： 经历用字母表示数的理解过程， 体验迁移推理的学习方法，渗透 求未知数的思想。 求未知数的思想。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观： 1. 在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算 1. 在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算 数知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 数知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 2 •在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符 号化思想。 2 •在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符 号化思想。 3 •在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简 洁性，从而 3 •在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简 洁性，从而 进一步感受学习数学的价值。 进一步感受学习数学的价值。 教学重点：学会用字母表示数。 教学重点：学会用字母表示数。 教学难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系 教学准备：课件 教学难点：理解字母表示数既