学校德育科研怎么做教学的讲义.ppt

学校德育科研怎么做 宁波市教科所副所长张立新博士  我们相处的是怎样的人 其优点是:接受新事物的意识和能力强, 思维独立、具有批判精神;有较强的平等 意识、法律意识和自我保护意识;热心社 会活动,有较强的公民意识;相信事实, 做事认真,有原则;兴趣爱好广泛。但是 他们缺点也异常鲜明:成就期望不高,具 有较强的攻击性倾向;喜公开批评他人 喜报复、易发怒;部分独生子女在自我接 纳上存在障碍;在创造性、独立性、勤劳 勤俭方面存在一定缺陷等  缺点也异常鲜明:成就期望不高,具有较 强的攻击性倾向;喜公开批评他人、喜报 复、易发怒;部分独生子女在自我接纳上 存在障碍;在创造性、独立性、勤劳勤俭 方面存在一定缺陷等  美国著名的哲学家杜威在论述道德教育时 出:任何一个人的道德品质的形成都是 个社会关系的环境中实现的,道德品 质的形成与一个社会的鼓励或挫伤、败坏 或促进等作用的程度有关。 ■道德品质、道德判断和道德责任是教育 传统、环境等共同作用的结果,是由社会 环境为我们塑造的。我们每个人的道德品 质和道德行动的水平都时时刻刻受到我们 置身于其中的社会生活的制约,它们虽然 表现为个人的特性,但却是在与生活环境一 的互动中生成和发展的  我们处在怎样的环境中 ■1.社会许多方面出现了严重的道德危机,社会各领 域的道德失范现象严重,社会道德评价尺度缺失 主流的教育模式因其僵硬的、形式化的和脱离现实 等等;社会急剧转型,造成传统观念松动,传统的 道德价值观观和评价标准被怀疑,而新的观念体系 尚未完全确立;传统价值逐渐被多元化价值所替代, 整个社会关心和支持青少年思想道德建设的风气尚 未形成,种种不利于青少年健康成长的社会环境和 消极因素大行其道。  ■2道德教育本身缺乏社会环境的支持,缺乏来自 社会的道德教育的积极性资源,制度本身和社会 缺乏道德教育的力量和功能;社会的道德危机使 得成人社会的道德问题严重,从而使得学校道德 教育缺乏社会现实的支持。学校可以利用和开发 的社会道德教育的资源短缺,加剧了学校与社会 现实的冲突,学校道德教育的积极作用被社会多 方面的负面影响所抵消,或者说,社会的道德现 实的强大影响使得学校道德教育中的积极方面难 以发挥作用。  3.学生对道德的自信心亟待加强。学生的道德意 识与社会道德环境的冲突,面对整个社会道德环 境的复杂以及社会现状的难以改变,学生容易形 成无助感,学生对社会的道德改善失去信念,对 社会的道德原则产生怀疑,形成对道德无所谓的 犬儒主义态度 网络信息的传播打破了原有国家、地域之间社会 制度、意识形态的约束,西方国家宣扬的处世价 值、文化理念、思想观念、宗教信仰和生活方式 等方面对青少年带来的冲突、混乱达到了前所未 有的程度  三、学校德育工作怎么啦? 1.层级式管理机制, 缺乏整体性、系列性,缺失研究性、教 育性。 2.学校德育工作崇尚一致、追求统一、强 化外部激励, 3.通过统一的计划、落实、检查、奖惩等 方式,实现学校德育的规范与目标的达 成。  现行一般学校组织架构 校长:总负责 教学副校长 德育副校长 总务副校长 教研组 年级组 后勤处 学科教师 班主任 后勤人员  当前我国德育理论界所提出的富有时代意义 的德育观念,并没有为当前我国学校通过内部 德育机制卖施时所普遍关注与利用,多年沿用 层级式管理模式,百上而下地制定实施德育计 划,开展德育工作。 就学校层面而言,现有层级式管理机制,缺乏 整体性、系列性,缺失研究性、教育性。学校 德育工作崇尚一致、追求统 强化外部激励 试图通过统一的计划、落实、检查、奖惩等方 实现学校德育的规范写目标的达成。这种 工作思路,暴露出管理过程的散 各级都重 在应对上级装排的务,缺少研究和思考。茼 时,这种工不模式缺不对本学校学生发展工作 的研究,缺少对班主任独立地、创造性地开展 相关研究的支持与推动。