登高杜甫教案.docx

《登高》教学设计 教学目标 了解诗人杜甫的有关常识及写作背景。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法，体味作者情感。 通过诵读，感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。 教学重难点 把握诗歌意境，感受诗人复杂情感。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法。 教学方法 引导法 赏读、点拨、讲析相结合。 教学课时：1课时 教学过程 一、 激趣导入： 1、通过知识抢答环节，梳理有关诗人杜甫的文学常识。 （1） 杜甫字（ ），号（ ），是我国文学史上伟大的（ ）诗人。 （2） 杜甫被世人尊称为（ ），他流传下来的1400多首诗是安史之乱前后唐代社会的一面镜 子，所以他的诗有（ ）之称。 TOC \o 1-5 \h \z （3） 请说出本册书以外的杜甫的两首诗的名称，并用 4个字来概括杜甫诗歌的独特风格 。 （4） 将以下出自杜甫的诗句补充完整 会当凌绝顶， 。 出师未捷身先死， 。 ，城春草木深。 （5） 杜甫的古乐府诗“三吏” “三别”分别是什么 （6） 解释一下杜甫诗歌 沉郁顿挫”的风格。 2、小结：我们学过杜甫的许多诗歌，对他的诗作诗风也有一定的了解，今天我们来学习他的 一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作《登高》 ，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感。 二、 背景简介 这首诗是大历二年（公元 767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。当时 安史之乱”已结束 四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加 上好友李白、高适、严武相继辞世，种种悲苦郁积心头，这年重阳节诗人独自登上了夔州白帝城外 的高台，登高眺远，百感交集，望中所见，激起意中所触，于是便写下了这首诗。 三、 初读诗歌 1、 检查预习，请生朗读，读准字音。 2、 示范朗读，初步感知诗歌。 3、 学生齐读。教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导。 四、赏析诗歌 （一） 把握意象，探究意境 1、提问：首联和颔联具体写了哪些意象描绘了怎样的画面营造了什么样的意境 （1 ）、学生分组合作，完成思考。 （2） 、学生交流成果，请生展示，学生点评。 （3） 、明确： 首联一一风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 ” 急风、天高、哀猿、清渚、白沙、回鸟 急风一一秋天的急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更吹在诗人心里，寒凉彻骨。 天高 天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小孤单。 哀猿一一哀猿声声，使人感到非常悲凉（ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ”）。 清渚和白沙一一清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。 飞鸟 一一在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、 水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。 这些独具夔州三峡秋季特征的典型景物，营造了一种高远广阔，萧瑟凄清的氛围，让我们感受到诗 人那种孤寂悲凉的情感。 颔联一一无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ” 两种景物：落木、长江。 无边落木一一落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感 到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。 不尽长江一一滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上 感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫） ！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长 江之无穷。 同时，人生的短暂而渺小和历史的悠远而不可逆转，也让诗人因壮志未酬而产生惆怅。 ， 诗人仰望着茫无边无际、萧萧而下的木叶，俯视这奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、 壮志难酬、忧国伤时的感怆油然而生。 2、首这首诗联和颔联写景，营造了一种怎样的意境 首联和颔联融为一体，诗人通过急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木和长江等意象， 描绘了一幅秋肃临天下的动人图景（秋风劲疾 ，天高气清，江边传来一声声哀惨的猿啼，四周州渚沙 滩历历在目，一只孤寂的飞鸟在空中盘旋，无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不 息。），营造了一种雄浑高远、苍凉悲壮的意境，抒发了诗人 孤寂悲凉、因韶华易逝而壮志难酬的感 怆。 （二） 由景入情，体会情感 1、颈联一一万里悲秋常作客，百年多病独登台 ” 从万里”、作客”、百年（老年）、多病”、独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情 万里一一离国别家，漂泊路途之远； 常——离家万里，流浪他乡的时间之久 多一一感叹年老多病，精神疲惫不堪 独一一感叹独自登台，形单影只，万分凄凉 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多 难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。 2、尾联一一“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 如何理解尾联中的“艰难”、“苦恨”两词所蕴含的深意 艰难：既指个人处境（孤苦无依、四处漂泊、年老