矛盾观点与人生动力教案(20201007101621).docx

矛盾观点与人生动力教案 教案 早 节名称 第六课矛盾观点与人生动力 课 2课时 时 教 材内容 分析 学 生分析 本课所在单元第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态 度》，是关于哲学中辩证法的部分内容，回答的是 世界是怎么样”的问题， 教材要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而本课阐述的是唯 物辩证法中矛盾的观点，向学生阐明矛盾推动事物发展的原理和正确认识 矛盾关系，处理人生矛盾和促进自己发展。 对于唯物主义辩证法的联系观、发展观有了一定的认识和理解，而且 对于哲学与人生经历相联系的教学内容已经有所熟悉， 对生活中的矛盾有 认识，但是对于具体的哲学概念上矛盾的认识还是不清楚，理解有难度。 教 学目标 知识目标： 识记：通过教学，使学生了解 矛盾” 对立” 统一”的基本含义。 理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系。 运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败； 用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析； 用内外因的辩证关 系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系 能力目标： 着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能 力，培养理论联系实际的能力。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 情感目标： 学会用矛盾的观点分析解决问题， 正确处理自己人生中的问题，在解 决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 教 学重点 ?学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性 .正确对待人生矛盾。 .坚持内外因相结合，促进自身发展。 教 学难点 1.矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 2 .内因是推动事物发展的根本动力。 教 学设计 思路 本课以视频为情景导入，展开学生讨论以正确认识矛盾的，了解矛盾 的基本含义。以许三多的故事讨论矛盾推动人生的发展。通过漫画分析使 学生认识到正确处理人生的矛盾。最后展开学生的讨论强调坚持内外因相 结合，促进自身发展 教学 方法 案例教学法、讨论法、情景教学 教学 多媒体课件教学 法、 手段 讲授法。 教学过程 教 教学内容 学生 所 设计 学环 活动 用时意图  新 大家知道矛盾吗大家听过矛盾吗那什 学生 P 7 激发 课导 么是矛盾呢矛盾是什么样的东西呢其实呢， 思考，回 分 学生学习 入 矛盾最早出现在韩非子的寓言故事《矛与 答：是告诫 钟兴趣，导入 盾》 人们说话、 新课 多媒体播放：《自相矛盾》的故事，提 办事要实 问 事求是，不 1、这个故事是要告诉我们什么道理呢 要言过其 2、寓言中所说的矛盾”是唯物辩证法 实，自相矛 所讲的矛盾吗为什么 盾。 教师提示：寓言中 矛盾之说也”，指的 学生 是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回 回答“不 答问题时出现的首尾不一、互相打架”的现 是”。但这 创设 象；而辩证矛盾是指事物本身所包含的既对 于为什么 情境通过 立又统一的关系。但作为兵器的矛和盾，也 学生还说 学生举例 确实有对立统一的关系。 不太明白。 开动学生 创设情境，多媒体播放：播放篮球比赛 需要教师 的思维，认 的图片 讲解分析。 识矛盾存 请问： 1、篮球赛中包含哪些矛盾现象 学生 在的表现。 教师点评：如攻与守，强与弱，胜与 讨论回答 负，快与慢…?等” 并举一些 2、请学生在举些相似的例子 日常生活 中的矛盾 现象。 节 间 讲 一、用矛盾的观点看问题 授新 1、矛盾是事物对立统一的关系（板书） 课 对立统一是矛盾的两种基本属性 （1）矛盾的同一性（板书）：事物内部 矛盾双方互相依赖、互相渗透，在一定条件 下可以互相转化。 矛与盾相互依存，有进攻性武器，就有 防守性武器，一起构成了一个事物——战斗 武器，矛越锐利，盾就越坚固。 ①矛盾双方在一定条件下相互依存。 创设情境，多媒体展示：漫画 你敢吗” 请问：1、他敢不敢烧为什么 2、通过这个事例我们可以得出什么结 论呢 教师总结：在图中，甲、乙二人的左与 右是互相对立的，双方在一定条件下处于平 衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。 因此，结论是 不敢烧”烧断绳子的后果会 是什么呢一一失去矛盾的一方（乙），另一 方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都 存在着这种相互依存的关系。 ②矛盾双方依据一定条件各向自己相 反的方向转化。 举例：塞翁失马、失败是成功之母 （2）矛盾的斗争性（板书）：是指事物 内部矛盾双方的互相排斥、互相区别。矛与 盾是对立的，矛要越锐利越好；盾要越坚固 越好。 注意：哲学所讲的斗争性”不等于生活 中所说的斗争” 请学生举例。 2、矛盾是事物发展的动力和源泉。（板 书） 创设情境：导入猫和老鼠的视频， 老师解释：猫和老鼠是一对 老冤家”， 它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同 对方的斗争中不断完善自己：老鼠