细节设计彰显教学理念.docx

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细节设计彰显教学理念 锤炼细节提升教学品位 有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录” 上了同一节课,结果发现效果并没有预期的那么好。 课后,该老师感慨地道:没想到套用特级教师的教案效果也不佳。 这位老师的问题出在哪?结合这个案例谈谈你对如何借鉴别人案例的看法。 “搬起石头砸自己的脚,”这句话最能说明这个问题。 借鉴别人案例是教师开阔自己视野, 提升自己业务水平的一种手段, 只有恰 当运用,才会起到事半功倍的效果。 借鉴别人的案例, 我个人认为应注意以下几 点: 八、、? 1、杜绝生搬硬套。 借鉴不能生搬硬套, 很多时候因为教师自身素质, 学生学情, 教学环境等情 况的不同, 那些优秀的教案、 案例在我们自己用来蹩手蹩脚, 教师会因为为了完 成教案而教学,课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这个道理。 从自身实际出发, 恰当借鉴使用优秀的案例, 比如一些精妙的教学环节设计, 融 入自己的教学中,肯定会成为一堂课的亮点。 2、提升自身素质 借用金庸老师《倚天屠龙记》 中的几句“正如要一个七八岁的小孩去挥舞百 斤重的大铁锤,锤法越是精微奥妙,越会将他自己打得头破血流,脑浆迸裂,但 若舞锤是个大力士,那便得其所哉了。以往练这心法之人,只因内力有限,勉强 修习,变成心有余力不足。” 教学也是如此,优秀案例的形成往往和做课教师深厚的教学功力相辅相成, 我们自身修养不够, 自然无法驾驭课堂。 教学水平的提高, 关键在于提升自身素 质,不在于使用谁的教案。 3、教师要有自己的风格 每个成功的教师都应该在课堂上打下自己的烙印。是“谁在讲课”而不是 “讲谁的课”。 我们可以学习优秀案例, 但是要讲出自己的风格。 这就要求教师 清楚地了解自身的优缺点,发挥自身优势,课堂有鲜明的个性。我自己这样想: “听课老师坐在后面, 是不是愿意听你的课, 你的语言, 你的课堂能不能吸引在 场所有人。我们见过,前边老师在讲课。后边听课老师在交谈,有时一脸茫然, 原因在你的课堂不吸引人, 是教师自身的问题。 是因为你的课堂没有个性, 教师 没有自己的风格。 我们听课也是如此, 讲课老师的首要素质就应该在于他的与众 不同,否则,再好的课堂也只是一堂课,没有教师的烙印。 优秀案例可以借鉴,但要充分发挥自身的优势 所谓教学风格, 是指教师在长期的教学实践中逐步形成, 并通过较完美的教 学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体 现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。 它是教师教学上创造性活动的结果及 其表现。 我自己看来, 教学风格是一个人教学气质的体现, 或文雅,或诙谐,或灵动, 或沉稳,鲜明的教学风格是教师的名片。 教师要形成自己的风格, 教师要形成适 合学生,适合自己的教学风格。 我不想谈深奥的理论,因为自己也说不清楚,我想说的是自己的真实感受: 课堂喜欢什么样的声音 我没有问过学生, 因此我不知道学生到底会想什么, 能说出什么。 但是我知 道,如果学生爱上你的课,他一定表现得很兴奋,也许是因为课程,也许是因为 教师。因为教师的话, 教师身上就有吸引学生教学特色。 课堂上也用不着教师维 持纪律了。学生喜欢你的声音。 听俞大明老师的两节课我也深有体会, 以前听课, 总是听到前面教师在不停 的引导,循循善诱,学生配合你来我往,倒也丝丝入扣,但是就是不愿意听,听 课现场也不尽人意, 批改作业的,小声谈话的, 闭目养神的等等等等, 凡此种种, 不全是听课教师的错,因为真的不能吸人眼球。俞老师的课堂,却是笑声阵阵, 掌声阵阵,听课教师,学生全然融入其中。原因不言而喻,课堂很精彩。 仔细分析,有几点值得我们学习:教师语言幽默,极具文学色彩;教学结构 严谨,构思巧妙;不设置问题,设置的是参与平台,只要你动手,就有话可说; 从学生的角度考虑问题,从成人的角度指导分析。 如果你拿着同样的教案, 你会讲出同样的效果吗?我们也许都尝试用优秀的 教案讲课,结果却是漏洞百出,被别人批的体无完肤,是教案不好吗?不是,是 自己。 我这样想: 1、要有丰厚的文学底蕴。 教师在课堂上, 每个动作都应该是文学, 每一句话都应该是文学, 简单言之, 你得是个文化人。 2、要做你自己,有特点的自己。 你要知道在课堂上学生会喜欢你的什么, 把它作为课堂的点睛之笔, 或者是 调节学生情绪的调味剂。问问自己,你拿什么吸引学生。 3、别让学生猜谜,让学生参与 猜谜的课堂太多了,教师问,学生猜,猜对了教师高兴,猜不对接着猜,没 我们的教师不是没有教学风格,而是没有吸引别人的课堂风格,做自己就要 做有特色的自己。

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