国培-小学低段识字教学培训心得.docVIP

古都学艺如酿蜜 博采众长炼新己 ----参加“名师之路”（语文）培训心得 2016年3月25日至27日，在县教育局教研室的组织安排下，我们一行19人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”之 对于刚执掌语文科目教学的我而言，三天的“名师之路”全国小学语文低段识字、阅读教学、课堂教学观摩会虽然是短暂的，但留给我的思索却很深很长。我从这些名师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了汉字的历史美、形象美，看到了语文课堂“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。 现在的教学应该是朝如何掌握小学语文低段识字教学、阅读教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会： 1.把课堂变成童话世界，孩子们就是主人公。 我们不仅要学习名师的教学方法，更要学习他们对教育一生的执着与修养，要学会从教育中获得快乐与成就。听了雪野老师的《花儿朵朵》，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。教师是教学中的客体，把课堂还给学生，可爱的孩子会给我们很大的温暖。雪野老师在课堂中为小朋友们即兴创作的诗歌很美，课堂氛围充满童趣，儿童诗的特点一应俱全。他走进了儿童的情感，通过意境的层层切换，把一个个不同的场景描绘出来，孩子们在童话般的课堂中学习儿童诗的吟诵、甚至于创作。他爱孩子，觉得爱学生和爱读书一样重要！努力做一个智慧的有心人，阅读、创作，从一首童谣开始，从大声朗读开始，为了儿童，同时，也为了自己诗意的栖居。 2.利用汉字规律，促进学生主动识字。 汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。王振会老师的课《识字4》，让小朋友通过观察生字词，字图辨一辨的方法，训练他们的反应能力与记忆能力，另外，她将追溯字源适当地渗透到识字教学中，讲汉字之美，渗透历史（仓颉造字）与地方文化之美，学生在动手操作的过程中，听说读写的能力都得到了很好的发展。 3.有效朗读:自然、个性 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，?例如：在学习《池塘边的叫声》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“小鱼”“青蛙”，在这样一种情境中，学生把那种对朋友关心、感谢的语气读得非常之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。可是怎样的朗读才最有效？这是我们年轻教师常常困惑的问题，而这次我在赵志祥老师的课堂《一分钟》中找到了答案，主人公元元多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到，一路上焦急地等待和不停地叹息，步行的辛苦和脸红的尴尬,带来了深深的后悔和宝贵的教训，要让学生想到“分秒必争”，应该年年如此，一生坚持。如何使孩子们体验这种感情变化，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、个性地朗读”。 作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人” 总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要毕生的精力去追随的。这次西安观摩学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！正所谓“古都学艺如酿蜜 博采众长炼新己”。 （东坝小学 罗思童）