新教师成长之路.ppt

山东省聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHAND 崇德尚 行合 新教师的成长之路 2019年8月19日 吧己问  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHAND 我的教育教学成长之路 2016年9月:(生存期、迷茫期)担任4个班的 生物教学,同时是高-19班的班主任 2017年9月:(学习期、提升期)担任3个普通 理科班的教学,同时是高二19班的班主任 209月(发现期、改变期)担任2个普通理46年稳定期 科班的教学,同时是高三19班的班主任 3年生存与发现期 厚学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO 3 HIGH SCHOOL SHANDI 、教学方 散肓驼是一村搖动一杯 云推动一云 、班线管型面 云一 圈多 厚澺学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHAND 教学方面 韩愈说:师者,所以传道受业解惑也。 厚学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHANDO (一)、备课 1、备课标2、备教材 3、备学生4、备教具 5、备教法6、备语言 7、备板书8、备作业 厚学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHANDO 1、备课标 课程标准对教材、教学和评价具有重要的指导意义,是 教材、教学与评价的出发点和归宿,无论是教材、教学和评 价,他们的最终落脚点都是课程标准。 教师在上每一节课之前必须认真硏读课程标准,按照新 课程标准所规定的目标和提示的原则方法,确定每节课的教 学目标。 厚学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHANDO 2、备教材(2A和B之间存在种间竞争关系,种间竞争通常 是指_。【教材概念,必修三P73. 教学要以间系包互利共生生+0 研教 材,反复阅读 屋, 两种或两种以上生物相互 争夺资源和空间等,竞争的结 确立教学的目 一种生物以另 果常表现为相互抑制,有时表 种生物作为食物 现为一方占优势 另一方处于劣势甚至灭亡 使知识发现过秆 竞争( corr petition) 种 需求 对教材进行详 关系 一种生物(寄生者)寄居于另 两种生物共同生活在一起,相 行调 一种生物(哥主)的体内或体表 互依存,彼此有利,例如,豆科物 整,做到用教 继持生活 与根缩菌之间:物供给艰瘤菌有 机养料,根瘤菌将空气中的氮转 变为含氮的养料,供植物利用 互利共生( mutualistic symbiosis 图4-10和间关系 砺寇笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHANDO 3、备学生 备学生的认知水平,学生已经学习了什么,想知道什么, 什么知识接受起来困难。 备学生的身心特点,尊重学生的身心发展规律,有的放矢 地进行教学。 备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地 走进学生 厚学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHANDO 利用PCR技术扩增目的基固 多次。由于延伸后得到的产物同样可以和引 PCR是《合酶链式反( poly meras hain reaction)的缩写。这项技术是由穆里斯 K. Mullis)等人于1988年发明的,为此,穆 模板DNA 里斯于199年获得诺贝东化学奖。PCR是 项在生物体外友制特定DNA片段的核酸合 的原理和做法并不,它是和用mm(数 定DNA 成技术。通过这一技术,可以获取大量的目 的基因。 双链复制的项原理,将基因的核苷酸序列 使其数量呈指数方式增加 用FCR技术获取目的基因的: ,的提,是要有一段已知目的基因的核昔酸序 列,以使根据这一序列合成引物,扩增的过⊙ 程是:旧的基因DNA受热变性后解链为单 链,引物与单链相应互补序列结合,然后在·物结合到互补DNA链 DNA聚食摩作用下进行延钟,如此重复循环 图1-8PCR反应原理示意图 爵旋、复性,州 0专题1基因工程5 厚澺学砺笃  功山东聊城第三中学 OCHENG NO3 HIGH SCHOOL SHANDO 5、备教法 教师是课堂教学的组织者和引导者,要想使课堂有教学有序有 效的开展,必须注重教学过程的构建。教学过程的构建要遵循教材 的实际和学生心理发展的特点,教材的内容不同,呈现的形式不同, 釆取的教学程序也不同。例如情境活动-体验。问题-讨论总结等等。 厚学砺笃