做个自信的老师培养自信的学生.doc

综合 做个自信的老师，培养自信的学生 世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是 世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。 可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求， 也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中， 自信心的培养显得尤其重要。 个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。 那些自我肯定的内心倾向较稳定者， 其成功率大都超过自 我否定倾向较明显的人。 自信心作为一种积极进取的内部动力， 其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说： “一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛” 。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 自信是理想之帆，自信是成功之船。培尔辛说： “除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。 ”作为人类灵魂的工程师，该如何培养学生的自信心呢 一、做个充满自信的老师 信心是进取心的支柱， 是有无独立工作能力的心理基础。 教师一方面希望学生自信大胆，一方面又在暗地里忧心忡忡， 前怕狼后怕虎， 犹犹豫豫，优柔寡断，对自己的能力产生怀疑。 如此一来，学生的自信从何而来人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。 人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为， 由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。 很多时候，学生的不自信归根结底来源于教师内心的不确定因素 和自我贬值感。 为了让学生有个良好的心理素质， 教师可以从以下几个方面进行自信心的树立。 （一） 谦虚以对得失 老子说 : 江海所以能成百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。 百川之所以汇集江海， 因为它善处下游地位， 所以能成为百川之王。 这正是老子对谦虚作用的写照。谦虚是什么 ?谦虚是自信的一种表现 ! （二） 积累每次成功。 自信是多次成功的积累， 一个人感受的成功体验越多， 对自己就越充满信心；每次成功都是建立自信的基石，珍惜每一次会取得成功的机会，逐步积累叠加，直至自信心越来越强。 （三） 把握自己的长处。 每个人都有自己的短板，教师更不例外。人可以不成功，但不能不成长。不 必处处盯着自己的短处， 一味顾影自怜， 终日活在深深的挫败感之中。 只要找出 自已的优势， 挖掘自己的潜力在现有的基础上进步， 就会逐步树立起自信心， 不 断走向成功。 （四） 克服骨子里的自卑。 找出自己的缺点与不足， 加以改正。 多和自信乐观的人交流， 从对方的一言一行中，对照自我心理素质上的缺口， 再一步一步将其补全。 抓住任何可以成功的机会，在短时间内迅速建立起自信心。 人与人之间的心灵感觉是相通的、 相互的。教师和学生之间更是如此。 一句话说得好，什么样的家长抚养什么样的后代，什么样的老师教出什么样的学生。 学生是非常敏感的群体， 任何心理暗示上的风吹草动， 他们都能在无形中感应到，积极的，消极的，一一进入囊中。因此教师必须坚强，自立，不松懈，勇于克服自身不足，带给学生一种积极乐观迎难而上的自信和拼劲， 做学生强劲的主力中坚。每天对自己心理暗示，要坚持，要充满干劲和热情，要微笑面对挫折。只有 充满了自信，才能教出自信的学生， 才能具备良好的心理素质， 更好地开展教学。学生如沐春风，在学习乃至今后的人生道路上都能不断突破自我，获得成功！ 二、 对孩子客观表现的分析 在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发 生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自 己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前， 压抑了内在能力的发挥。 过强的自我否定评 价就是通常所说自卑感。 有自卑感的学生行为怯懦， 处处依赖老师、父母和同学， 活动效率低微。 小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段， 情绪的两极性较 为明显。老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。 （一）孩子不自信的表现 1、上课不举手发言 上课不敢或很少主动举手发言， 哪怕自己会的题目或者很简单的题目都没有信心去回答， 对老师的提问躲躲闪闪， 哪怕被老师点名回答， 也会因为紧张而忘记答案或者断断续续说不好一句话。 2、不参与班集体活动 不主动参与集体活动，在活动中没有存在感，不发表自己的意见、建议，不 敢参加竞赛活动， 不愿意和别人去比较， 怕别人对自己的表现不满意， 害怕自己 不能取得满意的成绩。 3、和老师讲话声音小，问一句答一句 在师生互动中常处于被动状态， 不接近不搭理老师， 有问题和困难也不向老师提出。如老师主动询问也只会说没问题，都会呢等。 4、不主动和他人交往 课间较为安静， 常一个人独自游戏， 一般不主动向别人说出自己的想法， 总喜欢听从别人的安排，不愿意甚至从来不当领导者