练笔是语文新课标中对写作教学的新要求.docx

练笔是语文新课标中对写作教学的新要求， 体现了新课程的自由作文。 加强学生 练笔的教学与指导， 对弘扬学生个性、 激发写作的兴趣， 提高写作水平都具有十 分重要的意义。 因此，有效指导学生进行课堂练笔， 是语文一线教师的一项重要 工作内容，是落实新课程教学要求的重要途径，为了达到课堂练笔的课标要求， 对课堂练笔的指导，应该遵循符合新课程理念的原则。 采取灵活多样的训练方式， 才能使课堂练笔达到应有的实效。 、开展课堂练笔指导应遵循哪些原则？ （ 1 ）创新性原则 既然课堂练笔是新课标提出的新要求， 那么教师在指导过程， 就应该有新意、 出 新招，在新课程理念的指引下，创造性地对学生实施有效的指导。所以，在进行 引课堂练习指导中， 教师要改变以讲授为主， 以书本知识为主的状况， 突出以学 生发展为本的现代教育的思想观念， 既要注重学生练笔的结果， 更要注重学生练 笔的过程， 多角度、多方面引导学生积极参与到练习活动中， 有效提高学生练笔 的效能。面对新课程大量的课堂练笔要求，如果教师仍然沿用原有的训练方式， 照本宣科，机械布置，久而久之，教师讲的乏味，学生练的生厌，要想收到好的 训练效果，岂不是天方夜谈。 （ 2 ）主体性原则 课改理念告诉我们，在新课程实施中，教师必须尊重学生的个性差异与独特体验， 相信每一个学生都具有不可估量的潜力。 同时，在课堂教学中， 学生不是消极地、 被动地吸收老师或其他渠道传递的信息， 而是按照自己已有的认知结构来评估教 学内容，所以，在具体的教学行为中，学生是学习的主体，师生的双边活动是一 种“思维对话”的活动， 学生既是已有知识技能的学习者， 更是新知识、新技能、 新方法的建构者。 在这样的课堂氛围中， 学生的主动探究、 自觉学习、 真实体验、 自觉感悟，使他们成为课堂上能动的学习主体。 基于以上的认识， 在课堂练笔指导中， 教师要以学生的发展为出发点， 在充分尊 重每个学生的主体地位和主体人格的同时，发挥教师是学生“学”的主导， “教”的主体的作用， 在指导学生课堂练笔的方法上， 强调知能统一， 知情和谐， 创设有利于学生主体参与， 促进学生主动发展的学习环境， 。尊重学生的独创性 和独特性， 给学生一定的按自己的方式发展的空间和时间， 因材施教， 促进学生 的全面发展。 （ 3 ）开放性原则 根据新课程的教学要求， 课堂练笔是一个开放的系统， 在练笔过程中， 教师不应 受课堂及教材的限制，要让学生多活动、多体验，强调自我感悟，教师要鼓励学 生主动践行、勤于动笔，通过自主、合作、探究的学习方法，鼓励学生进行发散 的、逆向的、 富于想像的思维活动， 使学生的课堂练笔在不违反学习规律的前提 下呈现出多元化的状态， 避免学生固守某种思维模式， 人云亦云， 导致写出的练 笔公式化、标准化，毫无生气与个性。 、开展课堂练笔有哪些主要办法？ （ 1 ）仿写性练笔 仿笔是学生课堂练笔中最基本、 也是相当重要的一种练笔方式， 仿写的资源就是 教材。新课程语文教材中，精美的散文、生动形象的记叙文，精辟而富有哲理的 议论文等等，都是学生进行仿写的最好例子，教师在指导学生进行仿写练笔时， 要根据不同年级的学生，提出不同的仿写要求，从仿词、仿句入手，逐步过渡到 仿段、仿篇，循序渐进、逐步提高，进而在形似的基础上，达到神似的境界。 （ 2 ）想象性练笔 这是发展学生求异、 求新思维的一种好方法， 教师要创设想象的情境， 充分运用 各类教学手段，激发学生张开想象的翅膀，点燃思维的火花。如学习了都德《最 后一课》 后，教师可让学生把自己想象成小弗朗士， 在师生充满激情的学习活动 中，让学生写出小弗朗士在最后一课之后的内心感受，以此拓展延伸课文内容， 又陶冶学生情操，感受那种对自己祖国深厚的挚爱。 （ 3 ）写读书随感 学生写读书随感， 既可是读课文感想， 更可以是读课外读物的内心感受。 为了激 发学生练习的兴趣，教师不一定统一要求学生就某一篇指定的文章写读书随感， 以避免学生无病呻吟勉强作文，致使文章乏味无比、公式化、程式化，教师可以 放手让学生选择自己最喜欢的文章， 随意地写， 大胆的写， 揭示自己内心最真实 的感受。 （ 4 ）写成长 ** 记 教师可将以前通常要求学生写的“ **记”、“周记”结合在成长 ** 记中，要求学 生将自己心中最灵动的东西写下来，留一份美好的回忆，这样，学生有话可说， 有句可写，在不经意间，写出自己的真情实感。 、课堂练笔指导教师应注意的几个问题 （ 1 ）明确目的，创设情境。 在课堂练笔的指导中， 教师要使学生明确练笔的目的任务， 让学生掌握一定的方 法和步骤， 使学生达到“最近学习区”的效果， 同时，教师要善于激发学生的练 笔兴趣，创设练笔的情境，培养学生自觉练笔的好习惯，让学生在愉悦、积