课题研究交流发言稿.pdf

各位领导老师们： 大家上午好，我交流的课题研究题目是《大班额下的小组合作学习》。小组 合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组 自主、合作、探究学习中共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据， 全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。 当初为什么会选择这样一个课题进行研究呢？新课程倡导探究学习、合作 交流、实验操作，新课程倡导让每个孩子都得到发展，但有的合作学习追求形 式，走过场，学生凑在一 起几分钟就结束了。我们观摩的课堂也都是小班教学， 但是面对我们学校50 人以上的大班怎么开展呢，班额大学生人数多，合作活动 容易产生乱的现象，我们在想，如何在大班额下进行小组合作学习呢？如何让 班级中每一个孩子都得到发展呢？合作过程中多而不乱，规范有序？针对这些 问题，我们选择了这个课题：大班额下的小组合作学习。 为了使课题顺利进行，我们进行了大量的前期工作，对于大班额下的合作 学习存在的问题进行广泛搜集整理，做好前期预测工作，学习了有关小组合作 学习的重要的文献资料，学习了小组合作学习的优秀教学案例，为课题实施打 好基础。自课题成立以来，我们在小组合作的主动性、学生参与的全面性、学 生合作是否充分、学生角色分工、教师的评价等方面进行研究。 该课题围绕大班额下小组合作学习进行研究，主要采取以下研究方法： (1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、 有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量 与定性的分析。 (2) 比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、 合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。 1 (3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流 方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。 我们在在试探性地进行大班额下小组合作交流性学习，取得了一定的成果。 （一）课堂景观发生了可喜变化 课堂景观的可喜变化是课题实验最显著的成果。随着课题实验的开展，学 生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂充满着生机、 充满了活力。 （二）学生主动参与学习的积极性提高了 小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合 作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学 习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。 （三）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高 通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖 同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只 是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习， 互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。 （四）培养了学生优良的品质，促进了全面发展 通过合作学习开展，班级学生集体荣誉感极大增强，富有团队精神。有90% 的学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往， 如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的 基础。但是合作性学习并不是万能的，我们大班额下小组合作交流学习在课堂 中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑， 比如：（1）小组合作学习如果各组成员分配不均，容易出现优生独霸课堂 2 的现象，学生的两极分化会越来越严重；（2 ）在教学过程中哪个环节进行小组 合作学习最恰当把握得不好；（3 ）再如班班级个别好动的学生趁机捣乱；（4 ） 怎样保证小组合作学习的有效性（5 ）小组太多交流展示时间过长容易拖堂（6 ） 教师对课堂的调控问题。组间交流时，要想使交流循序渐进地进行，教师必须 对各组的交流成果必须做到心中有数，这又很难做到……等等这些问题都有待 我们更进一步的去研究、去改进，去总结，使小组合作学习发挥出更大的作用。 我相信：随着新课程改革的不断发展，人们意识的不断提高，我们对小组 合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的 眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感 悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！