小组合作学习经验材料(精选多篇).docx

实用标准文案 实用标准文案 文档 文档 小组合作学习经验材料（精选多篇） 【各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】 小组合作学习是新课程倡导的一种 学习方式，怎样更有效地开展好合作小 组学习是我们教师所面临的新课题。作 为一名英语教师，通过对自己的教学实 践进行反思，使我对合作学习认识更深 刻了，进一步理解了教师和学生在课堂 教学中的角色。教师首先要当好导演， 让学生当好演员，同时教师要注意整合 各种资源，组织好小组合作学习。在课 堂教学过程中，我们倡导将学习的主动 权还给学生，尽可能地给学生提供自主 探究、合作学习、独立获取新知的机会, 尽可能多地让学生体验尝试成功、探索 与发现的快乐。怎样更有效地开展小组 合作学习，现就结合自己平时的教学谈 谈我的一些做法。 一、优化组合，准备“合作” 作为一名英语教师，我们所面临的 问题就是如何为学生创造更多的语言实 践的机会。而目前的英语教学普遍存在 语言实践的机会较少，因此在英语学习 中，如何为学生搭建语言实践的机会尤 其重要。而合作学习不能停留在表面上, 而是真正达到其作用，小组成员的组合 要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促 进呢？在实践教学中，我在尊重学生自 愿的原则下， 尽量使各组的成员在性别、 性格、个性特征、学习成绩等诸方面保 持合理的差异，突出它的异质性。每小 组由一般由 6 人组成，每个小组中都有 优等生 2 名、中等生 2 名、和学困生 2 名组成，让他们主动参与、互教互学、 合作探讨。学习小组经过合理、优化地 重新组合，由学习小组民主推荐一名组 织能力强、学习基础好的学生担任小组 长。另外，各组内还设有不同的角色， 如记录员、资料员、审核员、汇报员等。 不定期的互换角色，保证每个学生的积 极参与性。组间搭配力求做到均衡，无 明显差异，便于公平竞争。并要求各小 组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平 等。以小组合作的形式，在教师的指导 下，通过组内学生的探究和互助活动， 共同完成学习任务。 二、明确任务，运用“合作” 小组合作学习前，我做到首先引导 学生提出问题，因为呈现问题是合作学 习的第一步。请同学们自由选择自己最 想解决的一个问题，然后请选择相同问 题的同学组成一个学习小组，到指定地 点，选出一位临时组长。这样，既给了 学生明确的学习任务，又给了他们自由 的内容选择和活动的空间，使学生明白 怎样学习，收到事半功倍的效果。 三、把握时机，体验“合作” 开展合作学习，要结合学生和教师 的实际水平以及教学内容的特点，不能 滥用。因为并不是所有性质的教学内容 都适合合作学习的。例如简单的学习内 容，可以让学生独立学习，快速解决问 题；而复杂的知识内容，则需要教师的 精讲，所以合作内容的确定需要我们每 一个教师慎重考虑。针对初一学生而言, 最初很多都是听说练习，这样我们可以 在老师讲解了知识点之后，要求学生进 行小组合作学习。合作性学习可以集中 大家的智慧，有利于问题的解决和学生 团队精神的培养，特别是针对初一学生 避免两极分化的产生起很大的作用。 三、评价激励，延伸“合作” 合作学习要贯穿教学的始终，而做 好评价是至关重要的，因为积极的评价, 将不断增强学生参与合作的意识，也使 学生不断获得成功的喜悦。因此，合理 运用小组成员互评与自评，对于保护学 生的学习积极性，增强其学习的自信心 尤为有效。同时，正确的评价与被评也 正是学生将来走上社会所必须具有的基 本素质之一。评价可以是个人评价、小 组互评、教师评价。评价的内容包括小 组合作中行为表现、积极性、参与度以 及学生在活动中情感、态度、能力的变 化。这样学生通过这种评价可以清楚地 了解自己的学习状况以及同组内其他成 员的情况，有利于激励学生尽自己最大 的努力去做。同时，我们采取了不同的 奖励方式，采用口头表扬、鼓掌祝贺、 授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生 知道什么行为是有价值的，是能得到认 可的，激发学生尽可能地展示自己的才 华，开发他们的潜能，乐意为共同的学 习目标而努力，从而培养学生的合作意 识，提高合作技能。 当然，小组合作学习不是唯一的钥 匙，它需要我们不断地进行研究，不断 探索更多的有效合作学习的途径和方 法，以实现学习方式的转变，促进学生 不断发展。 学生自主管理 小组合作学习经验材料 王庆磊 众所周知，课堂是教学主阵地，课 堂教学是事关学校教学质量提升的生命 线，能否有效地发挥课堂教学效益，是 学校教学质量能否提升的关键，我校一 直把提升课堂教学效益作为各项工作中 的重中之重。近年来，我校在积极运用 导学法构建道德课堂教学改革经验之 时，结合我校的具体实际，创出了一条 适合我校发展的课堂教学新模式 “小组合作学习”教学模式。现在把这