再论高职教育人才培养目标.doc

PAGE PAGE 1 再论高职教育人才培养目标 摘要：高职教育培养目标的定位是否科学合理，直接关系到高等职业教育的持续发展。将高职教育人才培养目标仅定位于高技能人才会产生一些不良影响。高职教育人才培养目标宜定位为高等技术技能型专门人才。不同院校、不同专业应该根据自己的情况确定不同的人才培养目标。 关键词：高职教育；培养目标；人才 On Talents Cultivation Objective in Higher Vocational Education Abstract: Whether the location of talents cultivation objective in higher vocational education is scientific and reasonable or not directly relates to the continuous development of higher vocational education. It will produce harmful effect that training talents with high skill is regarded as the talents training target of higher vocational education. Positioning talents cultivation objective in higher vocational education as training specialized talents with higher skilled technique is suitable. Different majors and colleges should decide on the talents fostering target based on their own situations. Key word: higher vocational education; cultivation objective; talents 高职教育人才培养目标是高职人才培养的目的和标准，它既是教育教学活动顺利开展的前提和基础，也是教育教学活动的最终归宿。高职人才培养目标决定着高职人才培养的方向，蕴含着高职教育的人才规格和质量标准，反映着高职教育的本质特征和内在要求。高职教育培养目标的定位是否科学合理，直接关系到高职教育的持续发展。当前，对高职教育人才培养目标的论述比较多，但争议也较多。因此，探讨高职教育人才培养定位问题仍然具有十分重要的意义。 一、高职教育人才培养目标定位的演变 新中国成立后我国的高等职业教育从历史来源上来说可以追溯到高等专科教育。关于高职教育人才培养目标，不同时期的阐述也不太相同。现就不同时期关于高职教育人才培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，更好地探讨高职教育人才培养目标，促进高职教育的可持续发展。 解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。 1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。 1991年，教育部教高[1991]3号《关于加强普通高等专科教育的意见》中指出：普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才”。 1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。” 1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的人才培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才。” 1996年第三次全国职业教育工作会议提出，高职人才的培养目标是培养“实用型、技能型人才，优先满足第一线和农村地区对高等应用型人才的需要。” 1999年党中央、国务院召开了“第三次全国教育工作会议”，发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这个文件首次明确了高等职业教育的属性定位问题，而对高职人才的定位，突出了技术应用能力的培养。 2000年教育部教高[2000]2号《关于加