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浅谈小学低年级语文课堂教学中评价的语言技巧 浅谈小学低年级语文课堂教学中评价的语言技巧 文笔小学 刘兰芝 文笔小学 刘兰芝 教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走 教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走 向，影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂 向，影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂 中对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但 目的都是努 中对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但 目的都是努 力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确中 力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确中 肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。通 肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。通 ““ 过对低年级语文课堂教学评价语言的认真反思，我做到 评价有温 过对低年级语文课堂教学评价语言的认真反思，我做到 评价有温 ”” 度、有向度、有准度 ，激发学生参与课堂教学的积极性，让每一个 度、有向度、有准度 ，激发学生参与课堂教学的积极性，让每一个 学生都受益，促进他们的发展。 学生都受益，促进他们的发展。 1. 1.评价语言有温度 评价语言有温度 美国学者卡耐基曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与 美国学者卡耐基曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与 鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外， 鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外， 他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为教 他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为教 师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可能的 师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可能的 多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜悦，唤起 多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜悦，唤起 他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生表达时，由 他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生表达时，由 ““ 于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说： 别急，再想想，你 于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说： 别急，再想想，你 ”“ ”“ ”“ ”“ 一定会说好 ！ 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 读得 一定会说好 ！ 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 读得 真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上 真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上 !” !” 表情就更加能传情达意了，不信，你试一试 有一次，我无意中请了 表情就更加能传情达意了，不信，你试一试 有一次，我无意中请了 一位胆子很小，平时很少发言的一位小女生朗读课文。听完她的朗读 一位胆子很小，平时很少发言的一位小女生朗读课文。听完她的朗读 1 1