《多普勒效应》微课教学设计.pdfVIP

《多普勒效应》微课教学设计 课 程 名 称 《大学物理》 所 属 学 科 物理学（ 0702 ） 课 题 名 称 《多普勒效应》 专 业 班 级 非物理学类 适 用 对 象 一年级本科生 教 师 姓 名 尤明慧 所 属 学 校 吉林农业大学 二○一四年十二月 微课教学设计 教学内容 多普勒效应 1．知识和技能： ①了解什么是多普勒效应； ②理解波源的频率与观察者接收频率的区别； ③定量分析三种情况下频移的大小； ④了解多普勒效应的应用实例。 2 ．过程与方法： 教学目的 ①通过实例感受多普勒效应，培养学生观察、分析和归纳的能力； 和要求 ②解释多普勒效应产生的原因， 培养学生的空间想象能力和思维能 力。 3 ．情感、态度与价值观： ①感受奇妙的物理现象，感受人类超凡的认知能力； ②了解人类利用多普勒效应所开发的技术应用， 感受物理学研究的 成就。 重点：多普勒效应的成因，定量计算频移。 重 点 难 点 难点：区分波源的频率和观察者的接收频率。 教学方法：启发式教学、互动式教学、直观教学等； 教学方法 和手段 教学手段：课堂讲授，多媒体课件等。 《物理学》马文蔚 主编； 《大学物理》李士军 主编； 《普通物理学》程守诛 主编； 主要 《大学基础物理学》张三慧 主编； 参考资料 《大学物理学》上海交通大学物理教研室 编； 《物理能力测量研究》 续佩君 著； 《物理教学论》查有梁等 著。 教学基本思路： ● 新课引入 以测速仪引入课题：多普勒效应。 ● 讲授环节 教学进程 1.波源相对介质静止时，接收器相对介质运动： 2.接收器相对介质静止时，波源相对介质运动； 3.波源与接收器同时相对介质运动。 ● 结论 回顾引课内容，解释原理。 教学方法 教学进程 教学思维 【直观教学】 以 超 速 罚 单 经验 -直觉 引入课题， 激 对物理事实做出