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§ 3.3 【盐类的水解(第一课时) 】教学设计
课题
授课人
教材分析
学生分析
教学目标
盐类的水解 课型 新知识课
授课班级
课程标准:
【内容标准】认识盐类水解的原理,归纳影响盐类水解的因素,能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。
【活动与探究建议】实验:测定不同盐溶液的 PH,说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。
教材内容分析:
本节课是人教版高中化学第二册第三章第三节第一课时,本节教材涉及的知识面较
宽、综合性较强,是前面已学过的离子反应、 电解质的电离、 水的电离平衡和水的离
子积以及平衡移动原理等知识的综合应用, 因此, 本节的教学与前面的教学有密切的联
系,学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中,有
很多地方也要用到盐类水解的相关知识, 比如:明矾的净水原理以及高三教材中氢氧化
铁胶体的制备等等。 所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义, 在教学中起着承前
启后的作用,是理论教学中的重点和难点。
由于学生连续学了两章全新的理论知识, 这些知识没有元素化合物的知识形象, 且
难度也较大,这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。
学习本节内容前,学生已经对离子反应,强弱电解质的电离,化学平衡的建立以及
水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础, 具备了分析溶液中各种离子水解平衡
的能力。
【知识与技能目标】
1) 理解盐类水解的实质,能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。
2) 能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。
3) 学会书写盐类水解的离子方程式和化学方程式。
【过程与方法目标】
1)通过探究实验,提高动手操作能力。
2)通过讨论交流,逐渐形成分析、归纳推理的逻辑思维能力。【情感态度价值观目标】
1) 通过实验数据的处理,养成实事求是、尊重事实的科学态度;
1
( 2) 在建立新概念的过程中,树立辨证统一分析问题的思维模式。
教学重点 盐类的水解的实质和规律
教学难点 盐类的水解的实质
教学媒体 多媒体
教学策略 实验教学
【教学流程图】
2
任务 1.1:通过学生
探究实验,测定不
同盐溶液的酸碱性
板块 1:
寻找盐类的
任务 1.2:通过交讨
水解的规律
论、回忆旧知对盐类
重新进行分类
任务 1.3:寻找盐溶
液的酸碱性与盐的
类型间的关系
任务 2.1:通过思考、
讨论探寻盐溶液呈
酸碱性的原因
板块 2: 任务 2.2:结合电离的
探寻盐类的 知识、通过微观层面的
水解的本质 分析得出盐类的水解
的概念和本质
任务 2.3:盐类的水解
的离子方程式的书写
和注意事项
板块 3:
感受盐类
的
任务 3.1:感受盐类的
水解的应
用
水解在学科内、 社会生
价值
活中的应用价值
活动 1.1.1 :学生每四人一组, 用 PH 酸度计测定其中八种盐中的四种盐的酸
碱性( 八种盐为: NaCl ,Na 2 CO3,NaHCO 3, NH 4Cl, Na2SO4,CH 3COONa,(NH 4)2SO4 )
活动 1.2.1:对学生进行头脑风暴,讨论盐的不同种的分类, 提出新的分类标准——根据生成盐所对应的酸和碱的强弱,并对所学过的盐进行分类。
活动 1.3.1: 对实验结果进行讨论分
析,归纳分析出盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系
活动 2.1.1:经过讨论,思考,再给出表格(课本 P55)思考、讨论——盐溶液呈酸碱性的原因
活动 2.2.1:结合电离的知识、通过微
观层面的分析得出盐类的水解的概念
和本质并进行练习: 分析具体盐溶液的
酸碱性
活动 2.3.1:教师讲解盐类的水解的例子方程式的书写和注意事项
活动 3.1.1:解决“为何配置 FeCl 3 溶液要滴加稀 HCl 溶液” 的问题
活动 3.1.2:解释明矾 [KAl ( SO4)
2·12H2O] 净水的原理
3
【教学过程】
板 教 活
“同学 ,今天我 学 第三章第
三 : 的水解。在我 的印象
中,酸式呈酸性的, 碱是呈碱性的。
那么 的酸碱性如何呢?首先,
我 来做个探究 ,来看一下
溶液的酸碱性如何,同学 每四个
人一 ,分 其中四种 的酸碱
性,待会儿各 派一个代表 你 的 果。 ”(八种 :
NaCl ,Na 2CO3 ,NaHCO 3,NH 4Cl, Na2SO4,CH 3COONa,(NH 4)2SO4 )
PPT 果
板
1:
找
“我 : 八种不同的 溶液
呈 不同的酸碱性, 了探索 不
的 同的原因,首先我 回想一下都有
水 哪些分 准 行分 ?”
解
的
律
学生活 意
学 生 通 探究 ,激 学生 溶 液 的 酸 碱 性 趣、提高 手操作能力。 行猜 。
通 学生 自 手 定不
小 探究
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