走近历史 走进日子—— 历史上的今天”微型历史活动课实践研究.ppt

杭州市中学历史 教学2012年会 论文交流发言稿 行动研究大有可为 《走近历史走进日子“历史上的今天”微型历 史活动课实践研究》撰写感悟 SOT 淳安二中钱爱平  一、论文结构与提要 l言 、概念定义 三、实践运作 (一)准备活动——磨刀不误砍柴功 思想动员2.组织保障3.工具支撑 (二)一轮活动——摸着石头过河 (三)二轮活动——小荷崭露尖尖角 (四)三轮活动一—春的气息扑鼻来 (五)小结活动——我们继续前进! 四、成效反思 (一)学生层面——快乐活动促合作共进 (三)教师层榜样示范促校本教研 (二)学校层面一 亲身实践促专业发展 五、参考资料 六、附件择要  二、研究缘起与研究方法 (一)缘起 1、践行新课程:开展活动教学,改变课堂 言堂,开发“历史上的今天”课程资源 2、2011年县教研室、市教科所立项小课题  (二)方法 1、个案研究:高二(8)班 2、实践(行动)研究 行动研究是指在自然、真实的教育环 境中,教育实际工作者按照一定的操作程 序,综合运用多种研究方法与技术,以解 决教育实际问题为首要目标的一种研究模 式(百度定义)。  行动研究特点: 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境,就是活 生生的课堂。 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为 首要目标 行动研究强调教学行为与科学研究相结合,强调行动过程与 研究相结合。行动研究法是依托的是自身的教育教学实践 将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来,将教育 科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来 用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践, 将教育教学经验上升到理论的高度 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方 法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动 和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解 决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合, 与教育实践的具体改革行动紧密相连。  3、叙事呈现 教育叙事,即是讲有关教育的故事。 它是教育主体叙述教育教学中的真实情境 的过程,其实质是通过讲述教育故事,体 悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事 而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象 的思索,对问题的研究,是一个将客观的 过程、真实的体验、主观的阐释有机融为 体的一种教育经验的发现和揭示过程  三、反思与体会 1、重实践:实践有了,理论不足 2、重积累:积累有了,提炼不深 3、重学习:学习有了,内化不精  1、重实践:操作性、实用性、全员性、原创性 实践是教育科研的唯一源泉,同时又是检验真理的唯一 标准。 通过一学年三轮54次小组活动的扎实开展,从合作 选题、确定主题、组织材料、深化主题、创意形式、展 示成果、随机点评、活动小结等基本环节入手,摸索出 套行之有效的“历史上的今天”微型历史活动课开展 模式,同时提高了“历史上的今天”这一课程资源开发 水平,极大地促进了师生教学的观念和行为方式的改变  2、重积累:2本活动台账,38个PPT文件 备课本 备课本 史上的文 洛动记卒⊙ 息光人 1D次只壳我分新命 0年第⊥学组 o。年第2学期  国1房△、刻 成:留丽双全文勇方2爵 4,直验稳体和,数价经睛一 一:自鱼秀(子图击的照 一主:龙 运提母一个让入晶香的题:的是 鱼工没验感想体象 组曦:主洋张 没的法3,情慢平的,B直和来和的 学文:星置料,城 h然题喜择,浸阅数,影的 座;观通尼乙所 工法强设边接设是数异,通个回料路 点,从士来说,高婵有一点感,8龙 压经妻3以益取是望亚和程板根, m应技抓基,在动年协上展我的 晚私上鱼这,酒过双观岁精重收望役k是 是一观国这置 中应长以叫金准涩显桌是一认和形星杂在不众平 2边3家 某我事华身表方取不事线还漫 一底终生以不,形九复起不,通”解家今校 系需庄坐几,难道是组政量二库公平的? 全天,理日,每无班合和R平的准一正天距, 直率,的度通即毛,加省们 现,A角报豆和应以强,剧让谥写业在