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我的德育创新工作案例 百年大计，教育为本。 教育不失被古往今来的人们所重视。 成功的教育更是 人们所追求的。 然而教育的成功要有成功的教育， 这是一个不争的事实。 成功的 教育在于它体现了素质教育的发展方向，较好实现了“全面发展”的教育要求， 让学生从中体验到快乐， 让教师从中感受到幸福。 从这个角度来看， 成功的教育 不仅是教育自身的一种状态， 也是每位学生渴望的一种教育境界， 我们理应让它 成为现实。为此，我们要充分发挥教育内外各种因素的积极作用， 要在重点工作 和关键环节上有新的创新和突破。 作为班主任更是责任重大要在日常管理中深化 相关规章，又要在此基础上注入新鲜的管理源泉。 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是如何与学 生能达到心灵的沟通， 能充分掌握学生的思想心理动态， 从而能对学生能进行针 对性的管理。就好比“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为， 习惯，爱好及其原因， 从而确定行之 有效的对策，因材施教，正确引导。 2012 年秋，一群不谙世事的小家伙在懵懂中升入一年级，看着一张张可爱 的笑脸，一双双求知的眼睛，一个个活泼的身影，我暗下决心，要把自己全部的 精力投入到这些天真无邪的孩子身上，让他们感受到老师的关爱与集体的温暖。 开学时我就注意到我们班有一位特殊的学生 - —王小亮。由于家庭条件的原因， 岁才就读一年级。因为年纪的差异我对投入了更多的关注。可是接下来的学习中，王小亮同学俨然成了我们班的“问题”学生。 王小亮的爸爸和妈妈是最朴实的农民，妈妈在家务农，爸爸出门给别人做 水泥工。由于自身的素质以及条件的有限， 所以疏于对孩子的管理。 王小亮在学 校各方面的习惯相对较差。 上课经常玩东西， 不是把铅笔衔在嘴里， 把橡皮弄得 碎碎的，就是把书或本子翻得哗哗响，根本没有规矩。如果他有安静的时候，那 就是他趴在桌子上睡着了。 学习上好钻空子， 经常把家庭作业只抄一半， 忘本子， 不完成作业成了家常便饭。听写时，还悄悄的做小抄。由于不记生字，上课不听 讲，基础不好，学习成绩总是不理想。更糟糕的是他还有拿同学东西的习惯，以 至于后来小朋友丢了东西，就说是他拿的。他的年纪较大，喜欢动手打人，别人 无意挡住他的路， 他就顺手把别人推到一边。 别人不想跟他玩， 就强行拉着不准 走。所以欺负班上或者别班学生的现象时有发生。同学们讨厌他的习惯、做法， 看不起他，也不愿意和他玩。经常有同学和家长告状，不愿意和他同桌。 最开始，对于这个学生我也感到过头疼。后来慢慢的发现了其实他也有许 多优点。他书写很工整， 拼音写得很漂亮， 占格很正确。而且他的劳动意识很强， 对于班集体的劳动很积极。 大扫除的时候总是干得最带劲。 所以针对这些， 我对 他采取了一定的改变措施。 一年级的课文很生动，需要学生有一定的形象肢体语言，所以我总是有意 无意让他来表演， 从而激发他对学习的兴趣， 提高学习积极性。 渐渐的他有了转 变，上课也比较认真了。 有时候上课留给学生做作业时， 我就让他当小老师管理 班上的纪律，也约束了自己。同时他的作业我每天上课之前都会进行表扬， “我 们班王小亮同学的作业写得很漂亮，我们所有人都应该向他学习”这样鼓励他， 并且还发一面小红旗。这样让他有了做作业的动力， 也调动了其他学生的积极性。 为了纠正他爱拿别人东西的习惯，我让他每天用“我的”和“他的”来说 句子，明白别人的与自己的区别。 让他和我一起给班上的同学整理课桌书本， 使 他的克制住拿 人 西的 惑。 慢慢的改掉了他身上的坏毛病。 我 了他 当我 班的生活委 ，照 其他学生，帮他 搭桌子、放 包等。 他成所有人 的大哥哥， 他 得自己被需要着， 也 其他同学慢慢接受他， 融入到一个大家 庭里。 在我 常 我的学生 班上的 “最” ，班上 最“勇敢” ， 最“勤 ”， 最“ 真”， 最“ 学 ” ?? 他 能占上一两个。 反思： 就我来 ， 于学生的教育、班 的管理要达到一定高度 有一段距离。 在学生的教育上，我 必 花更多的 更多的注意力， 眼耳口手都要 起来（眼 睛要关注到学生的 ； 耳 要 听学生的苦 ； 口 起来， 学生 一些行 知 ；手要多 学生跟着 践） 。 遵循 “一把 匙开一把 ”的原 ， 根据学生的年 特点， 个性心理特征来 理 。 在 理突 事件的 程中， 一定要冷静，要注重 研究，然后 之以理， 之以情，用 去感化学生， 从而达到教育目的。我一直 持的是：没有教不好学生，只有教不好的老 。