打造高效课堂促进学生自主学习.docx

促进学生自主学习 打造高效课堂 《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到 “以学生为中心”， “一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体 系，而是要考虑以学生发展为最终目的。 “教学活动应激发学生的学习兴趣，注 重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生 的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习， 就是要让学生真正成为学习的主人。 “自主学习” 是就学习的内在品质而言的， 相对的是“被动学习”、“机械学习”而言的。“自主学习”概括为：建立在自 我意识发展基础上的 “能学” ；建立在学生具有内在学习动机基础上的 “想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的 “会学” ；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心。 这就要求教师合理运用学习策略最大限度的调动学生学习的积极性， 鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。 一、 让学生自己去发现问题，激发自主学习的兴趣。 在教学中，把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解地也最深刻。极易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求、积极思考的良好品质。如： 在学习分数加减法计算中， 我只让学生准备了若干张长方形纸， 让学生动手分一分，然后自己编题，并鼓励学生编出不同类型的题目。学生思考后，编出下列各类一步应用题： 1、一张纸，小华用 2/4 做数学作业，用 1/4 记家庭作业，他一共用了这张纸的几分之几？做数学作业比记家庭作业多用了这张纸的几分之 几？（或记家庭作业比做数学作业少用了这张纸的几分之几？） 一张纸，小丽用 3/5 做长方形，余下了这张纸的几分之几？ 3、做长方形的纸是余下的几倍？短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出学许多问题。 这样做学生及灵活运用了知识， 又掌握了本课学习的重点， 其教学效果要比教师一味的讲解好得多。 二、开放课堂，给学生提供讲的机会，营造自主学习的环境 越是开放的空间， 常常越能促进学生自主学习。 因此，教师要把课堂有限的学习时间和空间最大限度地还给学生， 为学生创造开放的时空， 鼓励学生自主地看、说、做、想。创设开放的时空，主要有以下措施： 1、是创设开放的教学情境，如在教学中引入整理房间、购物、参观游乐园等情境，让学生在开放的情境中灵活选择信息，解决问题。 2、是采用多种活动形式，如组织学生进行操作实验、独立探究、大胆猜测、验证推理、合作交流等活动。 尤其重要的是提供学生质疑空间， 爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进， 不疑则不进”。 一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用， 更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。 3、让学生想说就说 语言是思维的物质外壳。 语言和思维的发展又是密切相关的。 而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性， 分析问题往往看到了、 想到了就是表达不出来， 再加上数学学科特有的抽象性、 逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就 怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在一次数学练习课上，我让学生练习这样一道题，用简便方法计算 327-98 ，学生们基本用刚学的简便方法计算 327-98=327-100+2=229，但个别学生做了 327-98=327-100-2=225 ，我让大家讨论，这时有一个孩子高高地举起了手，我请他走上讲台，写下了他的做法 327-98=100+227-98=229。孩子们看了他的做法，争论不休，我仔细观察了他的 算式，终于发现了他的 “闪光点：为什么把 327 分成 100 和 227 呢？”他说：“ 100 减 98 得 2，2 再加 227 得 229，就不用考虑加 2 还是减 2 了。”多精彩的回答呀！我带头为他鼓掌， 接着同学们又指出了他计算过程写法的不妥之处， 并重新进行板书： 327-98=100-98+227 或 327-98=227+（100-98 ）。这样学生在获取知识的同