认识人民币简单解决问题.docVIP

认识人民币（第4课时）教学设计 吉安学校 吴妍 我说课的内容是人教版一年级数学下册第5单元内容《认识人民币》其中的第四课时——简单地解决问题。 教材分析 （一）教材的地位和作用 在前面的几个课时已经学习了人民币的基本知识以及单位、十进关系。例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。在例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在于解决问题策略的教学：有序罗列和尝试调整策略。在阅读题目时体现关键词“正好”对于解决问题的重要性。沟通生活和数学之间的练习，引导学生感受数学的应用价值。 （二）教学目标、重点与难点 教学目标 1．使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。 2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 教学重点 教学重点是引导学生在解决问题的过程中了解尝试调整、有序罗列两种不同的解题策略。 教学难点 教学难点是运用有序罗列的策略解决问题。 教法与学法 在本例题的教学中，由于数量关系简单，数据比较小，学生可能很容易找到答案。这时，应该引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不容的方法策略。本课时主要采取引导法。以启发式、讲述式为主。 教学设计及其依据。 1、扮演小小售货员——创设情境，引出人民币在日常生活中的用途。 师：森林里开了一间杂货店，正在招聘售货员呢！大家有兴趣去试试吗？ 出示杂货店里的货物，请小售货员说出标在它下面的价格。 出示几种动物形象的顾客，当顾客说出想购买的东西以及出示的不同面值人民币，要求小小售货员计算出一共要花多少钱以及应该找零多少钱。 师：同学们真棒！森林里的小动物们为了感谢我们的售货员，特意写了感谢信寄给他们，让我们一起来表扬一下优秀的收货员们吧！ 【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，在复习20以内的加、减法的同时引入课题——“认识人民币简单地解决问题”，教师应注重让学生说明计算过程，为后面问题策略的教学做准备。】 教学例1——提出问题 师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到了森林杂货店，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？ 理解题意 师：怎样叫作“正好用完”呢？ 出示主题图 师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？ 活动一：“尝试-调整”策略 先让同学们随意选择两本，不论对错。 师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲和你们选的却不一样，她选择了价值5元的我是小学生和价值6元的画报。玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？ 这时学生已经能得出答案：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。 适时提出解题方案：那我们一起来看看该怎么调整呢？可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。 引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫作“尝试-调整”。 板书：“尝试-调整” 【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】 活动二：“有序罗列”策略 师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？ 学生能得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。 出示情境图： 师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？ 可以点名学生回答。 师：同学们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？ 汇报交流：先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来。 引导学生总结：先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。 【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。】 3、教学例2——运用策略，解决问题 （1）完成教材P58“做一做” 要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。 （2）